巧设情境，优化高中英语课堂教学

徐祥艳

摘要：在应试教育等传统观念的影响下，高中英语教学多以“词汇、语法”为主，对学生语言能力的优化与培养不够重视，缺乏学生学习、使用英語的良好环境，使英语教学效率低下，学生的有效发展受到制约。因此，高中英语教师可以通过创设情境来解决这一问题，为学生创造充满智慧的环境，达到理想的教学效果。

关键词：情境设计;优化;高中英语;课堂教学

情境是师生关系的纽带，创设课堂教学情境能激发学生的兴趣，减少学生的生疏感，使整个教学过程充满活力。因此，在高中英语课堂中创设英语情境十分必要。有鉴于此，本文在教学实践的基础上，从四个维度对高中英语课堂教学中情境教学的运用策略进行分析：即创造图画情境、创造悬念情境、创设生活情境、创新教学评价。

一、创造图画情境，激发学生多重感官

英语具有强烈的抽象性，创设图画情境可以促进抽象知识的形象化转化，使学生在多种感觉的条件下，对知识有更深的认识和理解。高中英语教师需要与时俱进，不断提高自己的信息素养和技能，善于利用多媒体等信息技术设备辅助英语课堂教学，对知识进行数字化加工处理，再通过图片、动画、影像等形式呈现，在色彩上形成鲜明的图画情境，使知识更加生动，从视觉和听觉多个层面上刺激学生感官体验，优化学生感性认识，加快学生知识理解。

例如，在“MyFirstDayAtSeniorHigh”课程中，课程内容较为抽象，传统的教学模式难以促进学生的理解，笔者运用信息技术来辅助教学，为学生创设直观的学习情境。上课后，笔者首先利用信息技术给学生呈现了数组图片，通过图片向学生介绍了该课程的词汇和语法内容，在演示过程中，学生注意力高度集中，围绕所展示的内容进行了分析。接着，利用信息技术的flash功能对相关的知识点进行详细的解析，以促进学生对知识的理解。

二、创造悬念情境，激活学生言语思维

悬念情境能激发学生内在的学习期望，使学生不自觉地展开学习、思考、探究，从而对提高教学效率起到积极的作用。高中英语教师应改变传统的灌输式教学策略，注重创设悬念教学情境。英语教材中，教师应抓住其中一个符合学生认知结构的部分，设计、提出具有启发性、探究性的问题，找出时机对学生进行巧妙的提问，从而实现悬念情境的创设，直接激发学生内心的求知与探究欲望，激发学生的思考动机，激活学生语言逻辑思维的动力。

举例来说，在“MyFirstRideOnATrain”一课中，本节课的内容是探索性很强的，要求学生经历一个完整的探究过程，为此笔者设置了课堂提问环节，通过提问的方式激发学生的探究欲望。正式课堂教学中，笔者同样是先带领学生对教材内容进行分析，然后将教材中重点内容提炼出来设成问题，在提问后给学生一些思考的空间，锻炼学生的思维能力。笔者会在学生思考的过程中，根据问题难度加以引导，优化学生的学习过程，激发并优化学生语言思维。

三、创设生活情境，提高学生语言能力

语言的产生和使用都离不开生活，因此，有必要加强英语教学与生活实际的联系，使学生认识英语的重要性和实用性，培养学生的语言应用能力。面对这种情况，高中英语教师需要彻底转变思维，拓展视野，把生活作为课堂教学的起点，主动从生活中挖掘、收集与学生生活经验相关的各种事例和资料，从而巧妙地融入英语课堂，创造符合生活实际的情境，让学生置身熟悉的环境，深刻感受英语的普遍性，鼓励和引导他们用英语还原对话与交际，切实提高学生的语言能力和实践素养。

比如，在“OurBodyAnd HealthyHabits”中，课程内容与我们的生活息息相关，因此，笔者把教学内容融入到生活中，展开教学。在课堂上，笔者首先让学生们说一说自己生活中的各种习惯，包括饮食习惯、学习习惯等等，面对这一话题学生产生强烈的热情，主动地进行表达和参与，笔者抓住这一机会结合生活开始教学，让学生根据生活经验来思考这部分内容，丰富学生的情感体验。

四、创新教学评价，增强学生学习自信

评价是教育教学过程中不可或缺的重要环节，是教师对学生学习行为的直接反馈，是提高学生学习水平和教学质量的有效依据。因此，在新课改的背景下，高中英语教师要继续发挥教学评价的作用，不应采用单一的成绩评价模式，而应采用定性、定量相结合的方法，对学生的学习过程和成绩进行评价，同时增加学生的自我评价和相互评价的内容，以保证评价的形成性、客观性和公正性，使学生更好地了解自身的优点与不足，提高学生的学习自信心，进而促进教学效果的优化提升。

例如，在讲授“Europe”课程时，笔者会观察每个学生在实际教学中的学习态度，根据学习成绩对学生进行评价，激发学生的学习热情，使学生保持良好的学习态度。此外，笔者还会通过测验的方式，去检查和了解学生的学习成果，给予学生适当的鼓励和表扬，促使学生体验成功的喜悦，以增强学生学习自信心。

总之，将情境教学引入实际课堂教学，直接改变了教师的教学方式，优化学生的学习方式，更好地推进新课程和素质教育的深入发展。因此，作为一名合格的高中英语教师，必须把握教育教学的发展变化趋势，明确全新的教学目标和要求，从现实学情出发，尝试用情境化的教学模式变得多姿多彩，科学且高效。

参考文献：

[1]于玮玮.情境教学法在高中英语教学中的应用[J].教育观察，2018，7（12）：122-123.

[2]戴慧.浅析高中英语课堂创新情境教学模式[J].英语广场，2018（06）：139-140.