数学思维与初中数学教学的结合策略分析

陈小刚

摘要：在当前的素质教育背景下，初中教育阶段更加强调培养学生的综合学习能力。对于初中数学教学也提出了新的教学要求，不但要注重数学知识的学习，还要培养学生自主学习能力和独立思考能力，让学生建立良好的数学思维。本文提出了数学思维与初中数学教学相结合的策略，希望能够对初中数学教学有所帮助，希望通过本文简单的分析可以为后研究者提供借鉴意义。

关键词：数学思维;初中数学教学;能力培养

引言：

初中阶段的学生正处于思维意识的上升阶段，初中数学的学习，可以有效提升学生的思维品质。良好的数学思维能力可以帮助学生适应数学知识的学习，提升学生的数学学习能力。目前的初中生进行数学学习时数学思维能力不佳，解題时常常找不到方向，学习效果不佳。因此，为了促进学生数学思维能力的养成，教师在课堂教学过程中，要将学生的学习规律和初中数学学科特点进行有效结合，采取针对性的教学方法，降低数学学习的难度，培养学生良好的数学思维。

通过探究式教学培养学生的数学思维

探究式教学是课改理念的教学模式之一，对于培养学生自主学习能力和发展思维能力发挥着积极作用。初中数学教师在教学过程中采用探究式教学方法，其中比较有效的方法之一就是进行课堂提问，通过有效的课堂提问，学生需要在自己的现有知识基础上对问题进行深入分析，对自己的想法积极发言，针对教师提出的问题进行讨论，在讨论的过程中进行新的数学知识的学习。教师需要注意的是在设置课堂提问的问题时，要以学生为主体，问题不能超出初中生的认知水平，要符合初中生的思考能力范围和当前的知识水平，这样既有利于初中生思维能力的养成，同时激发学生数学学习兴趣，建立数学学习的自信心。比如在学习 “轴对称图形”这一章节内容时，教师可以设计一些我们常见的轴对称图形为主题的课件，如：书本、飞机、风扇、对联、普通的饮料瓶、剪刀、小鸟等。这些是学生日常生活中随处可见的，更加容易进行理解，这些事物尽管表面看起来互不关联，但是因为数学知识它们又紧密关联在一起。教师在展示完相关课件后，要及时向学生进行提问：通过课件发现了哪些重要的信息？彼此之间有什么共通性？并将学生进行分组，以小组的形式对教师的问题进行讨论，通过小组讨论的形式让每个学生都参与到对问题的思考中，并汇总出自己总结出的相关问题，切实提高学生的数学思维能力。

通过实践教学培养学生的数学思维

数学学科是一门综合性较强的学科，数学教学过程中逐步加强学生的实践动手能力，通过动手实践的过程，可以使学生的大脑更加活跃，有助于提高学生的思维能力。在初中数学课堂教学过程中，教师根据将要学习的知识内容，针对性设置实践教学的方法，让学生能够通过实践教学进行自我思考和锻炼，在实践过程中找寻问题的答案。比如，在学习“图形的旋转”这一章节内容时，教师就可以采用实践教学，在课前要求学生准备好正方形、长方形、三角形、平行四边形、圆形等各种图形的卡片，在课堂上学生通过实践操作进行旋转，通过这个过程可以发现图形旋转规律并对实践结果进行总结，同时，可以让学生自己设想各种旋转结果并实际操作去进行验证，提升学生学习学习效率的同时促进学生数学思维的养成。

创新教学方法培养学生的数学思维能力

在初中数学教学过程中，教师的教学方法对学生数学思维的养成发挥着重要作用，当前我国初中数学，还缺乏多元化的教学方法，目前的教学方法相对比较单一，一定程度上限制了学生的思维发展。因此，为了开阔学生的思维，教师必须通过创新教学方法提高学生对数学学习的兴趣，引导学生对课堂内容进行深入思考，帮助学生明确数学的发展方向。在教学过程中，教师要以学生为中心，尊重学生的主体地位，从学生学习水平和学习能力的实际出发，调动学生的数学学习积极性，帮助学生制定明确的学习目标，正向引导学生的思维发展。另外，教师要尊重学生的个体差异性，不断创新教学模式，因材施教，保证每个学生都能进行课堂知识的接收，促进其数学思维的养成。

结语：

综上所述，初中数学教学的主旨在于让学生掌握初中数学的基础知识，同时让学生养成良好的数学思维，有利于为学生高中的数学学习养成良好的学习习惯和数学思维。我国当前初中数学教学过程中仍有很多现实存在的问题，影响学生的学习效果，制约学生数学思维的养成，这就需要初中数学教师及时发现和总结问题，在教学过程中创新教学模式，激发学生的学习兴趣，注重对学生数学思维的培养，提高初中学习教学成果，为学生未来的数学学习奠定坚实的基础。

参考文献：

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