教师如何有效指导幼儿进行绘本创编活动

焦克艳

摘要：绘本创编活动的开展对幼儿语言、思维、审美等多项能力的发展有促进作用。但幼儿的能力是有限的，在组织幼儿绘本创编活动时，教师需根据幼儿特点做出适宜的创编引导。文章介绍了“仿”、“演”、“拓”等多种实用的幼儿绘本创编指导方式，为幼师深入挖掘绘本创编活动的教育价值提供了方法指导。

关键词：幼儿教育;绘本创编;仿;演;拓

绘本创编活动是幼师引导幼儿以画为语言，记录生活现实、展现内在想法、讲述自己的故事的幼儿趣味活动。以“画”为语言的表达方式既契合了幼儿的表达能力发展现状，更好地满足了幼儿的情感表达需求，也助力了幼儿多元智能的发展。

首先，在绘本创编过程中，幼儿以画叙事，展现了自己对周围事物的思考，发展了自身的语言智能和思维智能;其次，在以“画”为语言创作绘本时，幼儿会自动受到绘本中图片美、内容美的感召，进而提升自身的审美层次;最后，绘本创作过程是幼儿思维、情感的放飞过程，在创编绘本时幼儿的想象力、推理能力将得到训练，而幼师也可根据幼儿在绘本中展现的思维现状、情感倾向，给予他们更有针对性的成长引导。那么在幼儿教育活动推进期间，幼儿教师该如何有效指导绘本创编活动呢？下面我将结合具体的活动开展指导活动进行分点论述。

一、“仿”：在绘本阅读中积累素材与经验

3～6岁的幼儿的认知经验有限，创编能力不足。在指导他们创编绘本时，幼师首先要带领他们了解绘本、阅读绘本，在绘本阅读中积累创作素材和经验。进而让他们能够仿照自己已经读过的绘本进行故事创编。

1.做好汇编素材累积引导

在幼儿教育引导中，幼师需重视阅读区角建设，选择内容优质、色彩艳丽、形象生动、形式各异的绘本，根据不同的阅读主题投放不同的绘本资料，并及时更新，保持绘本区对幼儿的吸引力。同时，在幼儿阅读绘本时，幼师也需根据绘本的特点设定不同的引导策略，如在《没牙的老虎》绘本阅读中，我问孩子们：“老虎的牙是怎么没的呢？”以问题引导幼儿串联故事始末，树立勤刷牙，少食糖的行为意识。在绘本阅读结束后，我还会预留绘本讲解活动让幼儿将自己在绘本上学到的故事讲给身边的朋友或父母听，以辅助幼儿积累素材、经验，强化自身对绘本内容的记忆。

2.设计绘本仿编、拓展任务

当幼儿沉浸绘本故事中时，他们会生成很多个性化的想法，这些个性化想法就是极好的绘本创编材料。因此，在绘本阅读中，幼儿可通过合理设计绘本故事延伸、改编任务，以让幼儿在原有框架下改编新故事的方式，提升幼儿的绘本创编能力。如，在绘本故事《三只小猪》的阅读中，我问孩子们：“若你也是故事中的一只小猪，你会造一座什么样的房子来抵御大灰狼呢？你的房子是怎么建成的？你能把它画出来吗？”在这一问题的引导下，幼儿在原故事情境下，展开想象与思考，参考绘本读物中的形象、场景创编绘本故事，在“仿”中创新，既进一步深化了幼儿对故事内涵的了解，也发展了幼儿的想象力和审美能力。

二、“演”：在游戏表演中激活想象与创造力

根据创编主题设计适宜的游戏表演任务是幼师引导幼儿深入感知绘本内容，更好地激发幼儿的创编想法，帮助幼儿创作形象更丰满、内容更丰富、情感更真挚的绘本故事的有效方法。因此，在绘本创编指导过程中，幼师可根据绘本创编主题和内容，准备对应的道具，以让幼儿真实扮演绘本故事中的角色，完成情境表演任务的方式来帮助幼儿完成对绘本故事场景的创编任务。

比如，在绘本故事《逃家的小兔》的创编过程中，我为孩子们准备了兔妈妈、小兔等头饰。在故事创编活动开始前，我先以多媒体展示场景动画，交代小兔和兔妈妈捉迷藏，小兔想离开家的故事场景，接着我问孩子们：“找不到小兔后，兔妈妈会着急吗？若你是小兔，你打算这么让妈妈找不到自己呢？……”一連串的问题，给幼儿提供了多个绘本创编思路，而他们也顺着思路及时展开联想，形成了一定的创编想法。

之后，我以媒体展示不同的情境，让幼儿在情境下表演。如，在小兔家中表演兔妈妈找小兔的场景;展示河流场景，引导幼儿思考在遇到河流时，小兔是怎么过河的等等。真实场景下故事表演过程是幼儿各抒己见，共同构造绘本故事画面的过程，在场景图、音乐等多种因素的辅助下幼儿创编出更丰富、更有趣的故事，而这也让幼儿能在之后的绘本创编有更出色的表现。

三、“拓”：在家校合作中丰富绘本创编形式

绘本创编活动不能仅存在于幼教课堂上，还应存在于幼儿的生活中。通过强化家校合作，提升幼儿家长组织绘本创编活动的能力，幼儿绘本创编活动空间将得到拓展，活动形式和主题内容也将更加多样。因此，要想提升幼儿园绘本创编指导质量，幼师需通过互动强化家长的绘本创编指导意识，给予家长们可行的绘本创编建议。

比如，在幼儿园绘本创编过程中，我通过积极宣传，提升了家长对绘本创编活动价值的重视，并给家长们提供了：将动画片中的故事编成绘本、利用游玩时的照片创编绘本故事、将爷爷、奶奶讲的故事编成绘本等多种绘本创编活动组织建议，切实丰富了幼儿的绘本创编机会，帮助幼儿在创编绘本中学会了积累生活素材。

总之，组织绘本创编活动是有效挖掘幼儿多元智能的有效策略。在幼儿教育期间，幼师应在尊重幼儿认知规律的基础上，利用“仿”“演”“拓”等多个实用性绘本创编指导技巧，优化绘本创编活动形式，在绘本创编中发展幼儿的语言、思维、审美、交互等多种能力。

参考文献

[1]李伟宏.幼儿园绘本创编多样化策略的应用方法探析[J].新课程（综合版），2019（12）：16.

[2]陈臻雯.以绘本为载体，开展幼儿园表演区绘本剧表演之我见[J].新课程（综合版），2019（10）：28-29.