浅谈小学科学教学策略

祁伟杰

摘要：随着新课程标准的提出，小学科学的教学方式也要得到一定的创新和改革来满足学生的学习需求。本文立足于小学科学教学策略实践，分别从“开展小组合作，共同探索目标”“创设教学情境，激发学习兴趣”“联系实际生活，提高实践能力”三个方面入手，针对小学科学教学策略进行了初步地探索和分析。

关键词：小学科学;教学;策略;教学情境

小学科学是学生在小学阶段所学习的重要科目之一，对于学生智慧的启蒙和开发有着重要的引导作用。政府和学校也加大了投资力度，为学校配备相关的教学器材，学校也注重提高科学教师的教学质量。而教师在科学教学过程中出现了一些问题：教师教学内容较为枯燥，大多是教师独自在课堂中讲授课本知识，忽略了与学生的互动，只是依据教材中的理论照本宣科地讲解;部分教师在课堂中也不注重情境的创设，仅单单照本宣科地讲解课本理论知识，学生学习科学的兴趣大大降低;同时，部分教师认为科学这一门学科只是简单的记忆知识点，不需要联系实际生活，这大大降低了学生动手动脑等实践活动的技能。因此，为改变以上情况，教师可以采取多元化的教学方式加以授课，引进先进的教学方式，进而提高课堂教学质量。

一、开展小组合作，共同探索目标

在课堂中开展小组合作是教师常见的教学方法，可以使学生在教师的指导下以小组合作的方法探究科学问题，使学生在小组中充分发挥能动性，锻炼其探究能力。部分教师为了加快教学进度，没有留给学生小组讨论问题的时间，这降低了学生的课堂参与感，影响学生科学成绩。因此，教师应该在教学中开展小组合作的方法，为学生提供更多独立的学习空间和合适的探究机会，来激发学生的合作意识。

如在教学“物质的三种状态”时，教师可以利用多媒体播放易拉罐、塑料袋、水、油、醋、雾几种物体的图片，教师引导学生在小组合作中讨论物质有哪几种状态。并对以上物质的图片进行分类，并说出这些形态有什么特点。学生在小组中可以展开激烈的讨论，在这过程中学生的思维可能会产生碰撞。如某位学生认为醋是气态，因为它可以挥发，而小组内其他学生却不这么认为，学生都有各自的理由。但是最终讨论出一致的结果：易拉罐，塑料袋属于固体;油、醋属于液体;雾属于气体。教师对形态特点进行小结：固体有固定的形态和体积，不易流动，不易被压缩;液体容易流动;气体可以流动，可以变形。教师通过开展小组合作，可以使学生在小组内积极讨论，使每位学生都能学有所得。

二、创设教学情境，激发学习兴趣

据了解，教学环境可以影响学生的学习兴趣。若教师创设了一个沉闷的氛围，学生将没有兴趣学习课程;若教师在课堂中注重与学生互动交流，从身边例子入手，与学生一问一答地引入课程教学内容，学生的学习兴趣将会大大激发。因此，教师应该充分利用教学设备与工具，为学生创设一个轻松地教学环境，达到强化学习效果的目的。

小学生对世界充满好奇心，教师可以抓住学生这一特点，在教学时设置问题，激发小学生的求知欲。如在教学“物质的溶解性”有关内容时，教师可以从问题入手，询问学生今天有没有吃盐？那么为什么我们尝不到一块块的盐巴呢？学生这时一定会产生相关困惑，教师借机再次追问“父母炒菜放的盐去了哪里？”由此引入物质的溶解性这节内容。教师可以在课堂中拿出提前准备好的蔗糖和食盐，使其同时融入水中，并使学生观察实验和蔗糖在同条件下溶解的能力是相同的吗？通过教师与学生的交流，可以缩小教师与学生之間的距离，拉近学生与教师之间的关系，有效激发学生学习本节课的兴趣。

三、联系实际生活，提高实践能力

科学是一门综合性课程，其知识来源于生活的方方面面，涉及到天文地理、自然现象、植物世界、动物世界等知识，与人类的生活紧紧相连。而部分教师受传统教学理念的影响，没有将课本知识与实际生活相连，导致学生认为学习科学没有用，降低了对科学学习的兴趣。

如在教学“地球上生活着不同种类的生物”时，教师可以引导学生讲述出生活中常见的动物和植物，如玫瑰花、白百何、树木、小草等植物;还有常见的动物：昆虫，鱼类，鸟类等，使学生认识到动物和植物都是生物，且生物与非生物的特征是不同的。学习相关内容之后，教师可以引导学生参观学校附近的动物园，与学生讨论动物与人类的伙伴关系;教师还可以指导学生观察学校的植物树木，如柳树、杨树，等使学生切身实际感受科学与生活是相关的。在学习“动物能够适应季节的变化”时，教师可以举出生活中动物的例子：燕子冬季要迁徙南方，春季又飞回北方。蛇、熊冬眠、蚂蚁下雨要搬家、夜间猫头鹰活动等生活中常见的例子，让学生感受生活离不开科学，进一步加强学生学科学、爱科学的兴趣。

总而言之，我们要充分利用科学课程的学科特色，将课本知识融入生活，提高科学在实际生活中的应用能力;课堂中通过开展小组合作、创设教学情景、联系实际生活等三个手段来提高科学教学质量，提高小学生对科学这门学科的学习兴趣，使学生实际探究科学知识，从而让学生对知识点的理解与把握更深刻;与此同时，教师在日常工作中也应该提高自身学科素质，不断积累教学经验，学习其他优秀科学教师的育人方法，丰富自身教学方法，还要改变传统教学观点，制定出适合学生实际情况的教学方法。

参考文献：

[1]李德生. 小学科学教学策略探析[J]. 现代农村科技， 2020， （1）：65-66.

[2]徐建荣. 浅谈网络环境下的小学科学教学策略[J]. 教育科学（引文版）， 2016（8）：00155-00155.