初中物理趣味化教学的有效策略探究

任海涛

摘要：物理是探索自然科学知识的主要学科，但是物理理论知识的研究枯燥乏味，缺乏情感色彩，难以激发学生的同理心。通过进行趣味化的教育，可以使单调的物理课程和抽象的理论知识生动，直观，具体，提高学生的学习热情，提高课堂教学质量。因此，作为初中物理教师，必须摒弃以前以点教育为基础的单一教育模式，积极寻求有效实施有趣教育的策略。

关键词：初中物理;趣味化教学;策略探究

物理是探索自然科学知识的主要学科，趣味化物理课程旨在提高学生兴趣的思想和目标开展教育活动。设计目的是使学生能够在兴趣的引导下积极主动地参与课堂活动，消除学生从课堂活动中产生的各种负面情绪，激发学生的内在积极学习情绪以及课堂教学活动为课程的顺利发展打下基础。

趣味化课堂对初中物理学习的积极作用

在目前的实践教育中，有些学生没有在课堂上学习的动力，并且对学习物理缺乏兴趣。在这种情况下建立一个以趣味化为引导的物理课程可以在初中阶段下的物理学习中发挥积极作用。

首先，教师需要能够调动学生的学习热情，使他们能够参与课堂学习。有趣的课堂结构通常会在内容和方法上达到引导学生对于物理课程的学习兴趣。同时趣味化的教学内容也在初中物理教材内容中得到体现，可以充分调动学生的学习兴趣，使学生可以有效地参与课堂学习，从而能够掌握相关的物理知识。其次，可以增强学生与物理知识之间的互动，提高物理教育的效率。在趣味化教育模式下开展物理课程往往要重视学生关键地位的体现，提高学生对教室的参与度。随着学生对课堂的参与不断加深，与物理知识的互动越来越深，通过有效地从教科书中获取物理知识，物理教育可以取得实际成果。并且可以帮助学生形成对物理课程的客观理解，并让他们正确地处理物理课程问题。良好氛围下的物理课程的建设激发了学生的兴趣，使学生认识到物理课程的独特乐趣，可以形成对物理学习的客观认识，纠正他们的学习态度，实现持续的物理学习。

创设趣味情境，提高学生对课堂参与度

教师在对学生开展以趣味化教学为引导的课程知识时，教师应创造性地，合理地使用多媒体，为学生创造生动直观的教育环境，并以清晰直观的方式呈现抽象的物理知识，以优化学生的学习深度，同时提升学生自身的兴趣和动力，这样可以更好地促进物理教育活动的发展。

例如，以“水资源危机与节约用水”的内容为例，我们在课堂开始时向学生广播了一条新闻，概述了全球水资源的现状，现阶段下有100个国家存在缺水现状，其中28个被标记为严重缺水国家，一半以上的非洲人口无法获得安全的饮用水，并且具体数据显示了水资源的珍贵。将水和相关的照片和视频结合在一起，使学生很好地适应了这种情况。通过这种方式为学生创造生动，直观的教学环境，激发了学生对于课程知识学习和探索的愿望和动力，为教学活动的顺利开展奠定了基础。

充分联系实际生活，为课堂教学注入活力

物理学是一门与现实生活息息相关的学科，许多生活中的现象也能够在生活中得到相对应的体现，同时许多生活中的问题也能够用物理知识来解决。因此，在初中物理教育中，教师应密切注意物理知识与现实生活之间的内在联系，开展与学生的现实生活相关且基于生活的教育活动，从而能够开展以生活化为主导的课程知识内容教学。通过学生所熟悉的生活现象，学生可以了解物理知识的本质，从而减少了学生对抽象物理知识的理解难度，并使物理教学顺利进行。

例如，生活中常见的沸水现象和长时间内樟脑球变小属于气化现象。冬天洗过的衣服在外面干燥时会冻结，但逐渐变干，这是一种升华现象。人们经常先看到闪电，然后在下雨时听到雷声。这是因为光的传播比声音的传播快。海市蜃楼是由于光线在遇到与光折射相关的不均匀大气时发生偏转而引起的.在教学中，教师及时介绍了这些常见现象，这并不是属于玄学范围内的事情，而是为学生提供了科学的物理知識依据，通过引导学生进行课程知识内容的学习，来解释生活中存在的问题。通过这种方式，生活与知识之间的距离得以缩短，从而使学生能够通过将自己的经验与知识联系起来并更好地理解他们所学的课程内容，以此实现学生自身对于课程内容兴趣的增加。

引入趣味物理实验，增强课堂教学趣味性

在初中物理课中，教师应从课堂内容入手，并引入有趣，简单且易于操作的小型实验，以增加对物理课的兴趣并使学生积极参与。这样也能够逐步的强化学生自身的动手操作能力，推动学生自身行为方式的发展与进步。

例如，教师在课程有关声音传播的教育活动中，教师就可以引导学生对于课程知识内容进行实验，以帮助他们了解不同的媒介中声音速度的差异。也就是说，学生在实验中发音，并且通过不同的物质进行传播，观察声音的传播方式。如果教师将可以在空气中发出声音的玩具手机放在密封的玻璃瓶，装有水的玻璃瓶和放气的玻璃瓶中，则可以断定声音自身传播的效率。这种有趣的实验教学环境增加了对课堂教学的兴趣，增加了学生自身的动手实践能力以及观察能力，并提高了课堂教学的质量和效率。

综上所述，教师需要使学生能够在兴趣的引导下积极主动地参与课堂活动，消除学生从课堂活动中产生的各种负面情绪，激发学生的内在积极学习情绪以及课堂教学活动为课程的顺利发展打下基础。

参考文献：

张辉.浅议初中物理的趣味化教学[J].软件：电子版，2014

梁建军.初中物理趣味化教学策略探究[J].情感讀本，2017