高等数学课堂中融入思政元素的有效策略

陶敬磊 谷艳萍 李聪秀

摘要：高等数学作为一门工科和经管学科各专业必修的一门基础课，对学生价值观、人生观的培养具有积极的指导作用。因此，将思政元素融入思政元素成为当下的课程改革的新理念和新形式，为了能够帮助更多的教师学会在高等数学课堂中融入思政元素，本文从以下三个方面进行了分析：高等数学课堂中培养社会责任;高等数学课堂中教会处世之道;高等數学课堂中培养人生态度;进而为广大教师提供教学参考，实现立德育人的教学目标。

关键词：高等数学;思政元素;课堂教学

高校教师应始终把教书育人放在首位，所以作为一名数学教师，不仅要讲述基础的至少，还要为学生引路，让学生能够在接受高等教育的同时，丰富自身的知识框架，规范自身的行为，最终在数学课堂中梳理正确的价值观和人生观，为今后的成长与发展奠定基础。然而，很多教师不知道如何将其在高等数学课堂中渗透思政元素，为此，笔者结合自身的教学经验对如何在高等数学课堂中融入思政元素进行了阐述，以期让更多的学生能够在丰富自身文化知识的同时，提高自身的修养，进而体现高等数学教学的价值和意义，为社会培养出高素质、高能力、高修养的优秀人才，为中华民族的复兴贡献力量。

一、高等数学课堂中培养社会责任

步入高等院校后，学生与社会接触的时间和机会越来越多，因此在高等数学课堂中不仅要讲述基础知识，还要将社会发展的现状以及需要的数学知识和技能讲述给学生，让学生在高等数学课堂中努力学习数学原理和定律，并运用数学知识解释社会中的问题。这样一方面培养了学生的数学应用能力，二来培养了学生的社会责任，学会运用数学知识解决社会问题，体现自身的价值。

例如，为了吸引学生的注意力，激发学生对高等数学的学习兴趣，笔者在开展新课教学时将当下5G技术以及大数据的应用现状讲述给学生，让学生得知科学技术的发展离不开高等数学，从而让学生能够运用数学知识解决社会问题，促进社会的发展。通过这一铺垫让学生树立坚定的信念以及社会责任，为学好高等数学而埋下伏笔。再以“可分离变量方程的定义”教学为例，为了让学生对将知识点加以熟练，明确学习的目的，于是笔者在讲述这一知识时将国家建造航母的研发过程讲述给学生听，让学生能够明确这一知识点在研发航母时的作用以及意义，进而引导学生努力学习，肩负中华民族复兴的重任。

二、高等数学课堂中教会处世之道

在高等数学中融入思政元素时，除了培养学生的社会责任之外，还要教会学生的处世之道，让学生无论在校园还是走进社会后，都能够树立正确的价值观和人生观，提升自身的生活技能和社会能力，这不仅是高等教育育人的目标，还是一个学生成功走向社会、融入群体的基础条件，所以处世之道的领悟对学生的成长而言发挥着至关重要的作用，教师在教学中不容忽视。

例如，为了培养学生的爱国情怀，笔者在课堂中为学生讲述了我国著名的数学家华罗庚，他拒绝了美国提供的优渥生活条件，毅然决然地回国，为国家的建设做出贡献。这一故事的讲解让学生在面对外界名利的诱惑时能够做到不为所动，并且学习数学家华罗庚的爱国精神，为今后的成长指明方向。再如，在讲述数列极限时，笔者将我国古代数学家祖冲之计算π的历史故事讲述给学生听，让学生能够从数学家身上学到精益求精的态度，进而在接下来的成长中能够在面对学习或者工作时都能够做到极致，树立正确的理想信念，为中华民族的复兴做出贡献。可见，高等数学融入思政让学生学会了处世之道，对未来的发展具有很大的帮助。

三、高等数学课堂中培养人生态度

培养一位优秀的学生，不仅要培养他的个人能力，还要注重其道德品质以及人生态度和价值观。因此，作为高等数学教师，在课堂教学中不仅要讲述基本的文化知识，还要运用高等数学知识指导学生树立正确的人生态度，让学生能够在面对面对问题时多思考，并找到走出困境的方法。除此之外，还要让学生能够正确地面对人生中的起落，提升自身的心理素质，对未来充满期望。

以“极值”教学为例，笔者在讲述这一知识点时，让学生观看函数图像的特点，让学生明白人的一生就像是这抛物线每个阶段都有最高点和最低点，这是人生的规律。在面对人生中某个阶段的最高点时，不能骄傲;在面对最低点时，也就是人生的低谷，不能气馁，要坚信自己，通过努力走出困境。再如，为了让学生懂得“积跬步以致千里，积怠惰以致深渊”的道理，于是笔者让学生计算（1-0.1）365与（1+0.1）365，学生们得出结果后进行了对比，发现二者相差甚远，这一讲解让学生意识到每天努力一点点就会离成功越来越近，而每天懈怠一点点则会离自己的梦想越来越远。可见，在高等数学中融入思政元素对学生的人生态度的培养具有积极的意义。

在高等数学课堂中融入思政元素，教师不仅要对高等数学教学内容进行整理，还要对高等院校的育人计划及方向进行分析，进而找到高等数学与思政的融合点，并实施多元化的教学活动让学生能够在数学课堂中学会如何做人，如何做事，并发扬中华优秀传统美德。当下将思政元素融入高等数学课堂中的教学效果还不够明显，所以接下来仍需要教师对此进行改进和完善，进而让学生在课堂中提升自身的综合水平，为成为社会主义接班人而努力。

参考文献：

[1]姜爱国，王玉华. 课程思政融入高等数学课程教学研究[J]. 辽宁高职学报，2020，22（04）：52-55.

[2]阎慧臻，刘燕，刘超，邵慧燕，苗苗. 将思政教育融入高等数学教学模式初探[J]. 科技视界，2020（16）：101-103.