浅析促进高中信息技术教学效果提升的方法

王丽

摘要：在信息化时代背景下，学校在培养人才时越来越注重培养学生的信息技术能力。为此，高中信息技术教师要从实际情况出发，改变现在的教学状况，使学生从中有所收获。

关键词：信息技术课程;教学有效性;教学质量

引言

随着信息技术的飞速发展，互联网技术得到了很大的提升，也越来越广泛地运用到生活的各个领域之中。熟练掌握信息技术成为人们生存的一项必备技能，因此学校应重视信息技术教学，深入分析信息素养的内涵，对教学资源进行充分的挖掘和整理，通过多种教学方式使学生将理论知识应用到实际操作中，让学生学会自主地发现信息、处理信息，同时学习如何正确地使用网络，辨别网络信息是否安全。本文从以下几个方面阐述提升信息技术课堂教学有效性的策略。

一、高中信息技术教学中存在的问题

（一）教师方面存在的问题

教师是课堂教学的重要方面，教师的能力以及想法直接影响着教育工作的效率。经调查发现，高中阶段的信息技术教师团队并没有得到完善，很多学校对信息技术教师的要求较低，导致课堂教学质量差。其中信息技术教师的教学态度也严重影响着课程的开展，因为信息技术并不是高中阶段最重要的课程，所以很多信息技术教师在教学过程中会产生懒惰心理，不追求上进，不重视教学质量，一味追求教学任务的达成，导致学生无法在课堂中学到有效知识。从另一角度来看，我国的教学理念较为传统，教师对信息技术的应用不重视。在高中阶段，大部分学校比较重视学生的应试成绩，所以会出现文化课任课教师与信息技术课互相交换的情况，学生会对信息技术课程产生不好的看法，另外还会影响学生的学习热情。这种情况不仅会影响信息技术课程的开展，还会逐渐形成不良循环，影响学生未来的发展。

（二）学生方面存在的问题

高中对于学生来说是至关重要的时期，学生在此期间会产生较大的精神压力，所以在面对该课程时会不想学习。特别是在我国经济不断发展的今天，每个学生家中都有电脑或者笔记本，他们也都拥有属于自己的手机。在这种情况下，很多学生对信息技术有着较为深入的了解，教师在教学时会发现，很多学生已经掌握了教材中所涉及的信息技术知识。久而久之，学生会对这些枯燥的书本知识感到乏味，影响教学质量。

二、高中信息技术教学效果优化策略

（一）创建问题情境，激发学生学习兴趣

传统的信息技术教学模式仅局限于教师直接将书本上的理论知识传授给学生，而忽略了与学生在课堂上的互动，导致学生丧失学习主动性，对信息技术的学习兴趣下降，信息技术课堂教学效率低下。而教师创设问题情境，通过抛出问题激发学生的探究兴趣，能让学生主动投入到思考中，优化学生的学习体验。学生也能够通过这类结合实际的问题激发学习兴趣，从而更加积极主动地学习知识。教师可以充分利用多种软件工具创设问题情境，从而丰富教学内容，降低教学难度，高效地完成教学目标。教师在教学一些网络定义时，往往会面临定义过于抽象、学生难以理解的问题。这时，教师就可以选取一些生活中常见的事物与这些网络定义相类比，并向学生提问两者之间的关联，使学生能够更加直观清晰地理解这些网络定义的具体含义。例如，在讲述“Internet”的时候，教师就可以给学生展示蜘蛛网的图片，询问学生“Internet”与蜘蛛网有什么关联。这时，学生就可以通过类比蜘蛛通过自己织的网来感知周围发生的事物理解“Internet”的结构特点和信息传输原理。学生通过这样轻松有趣的问题情境，能够更好地理解一些重难点知识，感受到学习的乐趣，从而更加积极主动地投入到课堂学习中。

（二）融入其他学科知识，调动学生学习主动性

在新课程改革背景下，学生综合素质的培养变得越来越重要，各门课程也不再是各自独立的课程，而应与其他课程结合起来进行教学，进而提升学生的综合素质。因此，信息技术教学也应当与其他学科结合，让学生能够学会运用信息技术知识对其他学科的知识进行再认知、解释及领悟，同时能够在学习其他学科知识的时候联想到信息技术的相关知识，从而在有效的时间内学习到更多的知识，提高学习效率。例如，在学习“Flash动画”的相关知识点时，学生通过学习已经能够自己进行一些简易动画的制作。这时，教师在布置任务的时候就可以让学生利用“Flash动画”制作一个“地壳运动”的模拟动画。学生通过动手制作，不仅能够更加熟练地运用动画制作技术，而且能够在制作的过程中巩固大陆板块移动的知识点，这对学习地理知识有很大的帮助。这样将多学科知识进行融合，学生就能意识到信息技术对其他课程學习的辅助作用，进而在信息技术课程的学习中投入更多精力，提高信息技术学习主动性。

结束语

综上所述，在科技不断发展的今天，教师要认识到信息技术学科的价值，在教学时要从学生发展这一角度出发进行教学。通过信息技术学习，学生不仅可以培养信息技术素养，而且可以提升适应现代社会的能力与品格。教师可在信息技术教学中采用问题导学的方式创设教学情境，融入其他学科知识，还可以将学生分成几个小组进行分层次教学，注重与实际相结合，组织技能比赛，提高学生的实践能力和自主探究能力。这样，能使学生成为学习的“主人”，满足在新课程改革背景下发展学生核心素养的要求。

参考文献

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