初中化学概念教学的几点做法

吴红霞

摘要：初中化学作为九年级才有的一门起始学科，与它的知识体系和学生对相关知识的理解是有一定关系的。因此，要培养起学生对化学学习的兴趣和积极性，化学概念的教学显得尤为关键和重要。

关键词：初中化学、概念教学、教学方法

化学概念的教学，不管是对教师还是学生，不施用一定行之有效的教学方法是很枯燥无味的，但学生只有学好了化学概念，才会对化学原理、实验、计算等方面的学习得心应手。否则，很难帮助学生建立起结实的化学知识体系，从而丧失对化学这门学科学习的积极性，也直接影响到学生今后的发展方向。可见，重视化学概念教学是提高化学教学质量的关键。结合我在教学过程中的几点做法，大致梳理如下：

加强直观教学。根据皮亚杰的认知发展理论，人的认知发展分为感知运动、前运算、具体运算和形式运算4个阶段。九年级的学生正是处于形式运算阶段，此阶段的学生最明显的特征就是具有一定抽象概括思维及可逆思维，但以直观思维为主。所以，在进行化学概念教学伊始，尽量利用直观手段。比如：在讲解原子、分子这些微观粒子的结构时，由于学生看不见摸不着，很难想象出来。这时教师展示出它们的模型和挂图，学生一目了然。当然除了展示实物模型之外，多媒体技术的正确运用也很直观。比如在讲解“原子是化学变化中的最小粒子”这一概念时，学生小和尚念经似的非常熟练，可只要做题就错，因为他们没有理解其实质。但此时只要利用多媒体动画展示出来，学生就能清晰看到：在化学反应时，分子分为原子，原子重新组合成新的分子。原来这里的“小”不是本身体积个头的大小，而是不能继续分裂成其他的微观粒子。

帮助学生提炼出概念中的关键字和词，理解化学概念的本质。对化学概念的理解，需要了解它的内涵与外延。（内涵，揭示概念的特有属性。外延，具有概念所反映的特有属性的事物）只有这样，学生才能正确利用化学概念解决实际问题，否则只能死记硬背，不会灵活应用。比如在讲解“单质”时，学生只注意到一种“元素”、而忽略“纯净物”这一要素;再如学生在理解“元素是质子数（或核电荷数）相同的一类原子的总称”这一概念时，学生只关注到质子数必须相同这个点，而没有理解到“一类原子”这一实质性的知识点。如OH-与F-的质子数相同，都是9，但它们是同种元素吗？还有这里的“原子”不仅指不带电的，还包括带电的。如：Na与Na+就都是钠元素。犯此类错误的学生都是没了解这些化学概念的内涵与外延，所以这些概念的教学需要教师帮助学生进行剖析，学生才能理解透彻，才能灵活运用。

利用对比、实验、各种训练等方法帮助学生正确理解概念。（1）对比法是学习化学很重要的方法之一，特别是对那些具有对立性概念的教学，如果使用对比的方法进行，可以帮助学生更好的领会其意义。如：混合物与纯净物、单质与化合物、物理变化与化学变化、物理性质与化学性质、化合反应与分解反应、原子与分子、置换反应与复分解反应等等。对这些概念对比教学，能有效帮助学生理解掌握。（2）化学是一门以实验为基础的科学，许多化学的重大发现和研究成果都是通过实验得到的。而化学概念的教学中，化学实验同样发挥重要作用。比如，对“催化剂”的教学，教师演示分解过氧化氢溶液的实验，一次次加入过氧化氢溶液都会有大量气泡产生，好像二氧化锰永远用不完似的，从而很好地帮助学生理解了催化剂本身的质量和化学性质在反应前后不变的特点。再如质量守恒定律教学，教科书上的“实验5-1”碳酸钠粉末与盐酸的反应，是在敞口容器中进行的，天平当然不平衡。此时教师补充在密闭容器中再进行一次反应，天平平衡，对学生有极大的说服力，学生才真正理解质量守恒定律适用于任何化学反应。否则，教师空洞的讲解只会让学生听的枯燥，慢慢失去对化学学习的积极性。（3）化学概念教学中若配以适当练习，不仅能幫助学生对概念的理解，还能培养学生对知识的灵活运用能力，对教学能起到事半功倍的效果，这需要教师精心设计练习。如：在学习固体溶解度概念时，我设计了以下4个判断题：①在100g水里最多能溶解36g氯化钠，所以氯化钠的溶解度是36g。②20℃时100g 氯化钠溶液中最多含氯化钠36g，所以氯化钠的溶解度是36g。③20℃时100g 水里溶解了36g的氯化钠，所以氯化钠的溶解度是36g。④20℃时100g 水里最多能溶解36g的氯化钠，所以氯化钠的溶解度是36。通过4句话的描述，让学生对固体溶解度概念中的“四要素”透彻理解，起到很好的促进作用。再如：在巩固分子的相关概念时，我设计了以下习题。①保持CO2的化学性质的最小粒子是。②二氧化碳是由组成的。③二氧化碳分子是由构成的。④一个二氧化碳分子是由构成的。⑤保持铁的化学性质的最小粒子是;铁是由构成的。学生通过这些练习，进一步理解了构成物质的微粒、分子的概念及其构成以及一个分子的构成等知识点，帮助学生构建起化学学科的基本知识体系，为后续学习奠定扎实基础。

总体来说，化学概念的教学，要抓住每个概念中反应事物本质属性的关键字、关键词及相关特征，把概念讲清、讲透、搞清概念的内涵与外延。这样，对培养学生的阅读能力、提高学生理解分析能力、综合运用知识的能力都大有益处。当然，如何提高化学概念的教学质量，还有待在今后的教学工作中，不断摸索与创新实践，才能探索出更行之有效的教学方法。

参考文献

[1]多元智能理论下初中化学课堂教学对策的研究[J].张立立.课程教育研究. 2018（07）

[2]初中化学概念教学的实际与思考[J].米晓红.课程教育研究. 2015（26）