初中语文阅读教学优化开展研究

熊宇平

摘要：阅读教学是语文教学的重要构成，其直接关系着学生阅读能力的培养与发展。为了实现学生阅读能力的提升，语文教师需要结合学科实际进行研究，并从教学的有效构建上做出分析，找出优化提升教学效果的方法与策略。本文对初中语文阅读教学的优化开展方法进行了研究，并结合教学实际从多个方面进行了论述。

关键词：初中语文;阅读教学;优化研究

初中语文是初中阶段学生所要学习的重要学科，在当前的语文教学中，阅读教学仍是绝对的重点，其关系着学生阅读能力的发展，只有当学生的阅读能力得到了有效的发展，其才能实现文本内容的有效理解，进而获得语言综合能力的提升。为了开展有效的语文阅读教学，教师可以先从学生的阅读兴趣调动入手进行分析，再从多样教学的构建寻找方法，最后通过课外阅读的引领，让学生获得阅读积累的提升与发展。接下来，笔者将结合自己的研究发现，对实现阅读教学优化的几个方法进行简要论述。

创设教学情境，调动学生兴趣

学生学习兴趣的调动是实现教学有效开展的重要关键，只有学生对阅读有了较为强烈的兴趣，其才能更加配合教师所设置的阅读教学，实现主动的阅读学习。在过去的阅读教学中，教师过于重视阅读技巧的教学，忽视了学生兴趣的调动，这使得教师的阅读教学设置缺乏有效性，而在当前，为了达成教学的有效开展，教师需要想办法调动学生的学习兴趣。教学情境的创建是实现学生阅读兴趣调动的有效方式，其中教师可以结合阅读教学的内容进行拓展分析，从阅读的文本出发结合媒体展示、音乐播放等方式给学生构建閱读的情境，进而让学生在相应情境的调动下实现学习兴趣的提升。

例如，在进行《春》这一篇散文的教学时，教师就可以结合教学情境的创建来想办法调动学生的学习兴趣。在其中，教师可以先为学生展示一些朱自清的生平和本文的写作背景，加深学生的认知，然后再使用媒体展示的方式为学生展现一些关于春天的视频和图片，引导学生认识其他的描写春的作品，丰富学生的认识。最后在教学的过程中，教师就可以结合本文的语句进行展示引导，帮助学生理解本文的情感。像这样，通过展示创造教学情境的方式，就可以提供给学生更好的学习空间，提升调动学生的学习兴趣。

丰富教学方式，开展多样教学

教学方式的丰富化是实现初中阅读教学优化的一大途径。在过去，教师开展阅读教学的方法主要是理论讲授，这一教学方法虽然可以实现阅读技巧的快速传授，也可以帮助学生快速找到解答阅读理解题目的方法，但其可拓展性较差，也会对学生的学习主动性产生压制。而在当前，新课标提倡生本教学，教师需要强化学生在教学中的主动性作用，引入新的教学方法进行教学。当然，引入新的教学方法并不意味着旧方法就失去了价值，每一种教学方法在特定的教学情况下都可以发光发热，为了构建真正有效的阅读教学，教师需要尽可能多的搜集教学方法、方式，并对其应用进行融合研究，找到有效开展教学的方法。

例如，在进行《从百草园到三味书屋》这一课的教学时，教师就可以使用多种方法进行教学。首先教师可以使用任务教学法给学生布置一些阅读任务，让学生结合对应的阅读任务进行阅读，而后，教师在使用问题导学法，通过问题的提出引导学生思考文中各个自然段的含义，探讨文章的中心思想。最后，教师在使用理论讲授的方式引导学生对全文内容进行总结，实现融会贯通。

推荐课外读物，提升阅读积累

阅读能力的提升需要积累，只有当学生拥有了较高的阅读积累其在进行阅读题目的解答或写作时才能够更加得心应手。在当前，教师开展阅读教学的依据大多为教材，虽然教材是由教育专家编撰得极为严谨的教学素材，但由于篇幅的限制，教材中的阅读文本总量仍无法满足学生的阅读发展需求，为此教师需要想办法为学生提供课外阅读的机会，让学生通过课外阅读地进行提升自己的阅读积累。相应地，在教学实际中，教师就可以结合教学内容开展一些课外阅读活动，在其中给学生推荐一些课外读物让学生进行阅读。

例如，在教学实际中，教师就可以开展一次课外阅读活动，在其中给学生推荐国内外名著。在其中，教师可以给学生推荐名著《名人传》，并结合实际给学生提出一些阅读方面的要求，如总结名人传中每一个伟人的性格特征，论证其在时代中承担的身份地位等。教师也可以为学生展现我国四大名著，让学生对其进行研读，思考四大名著中所渗透出的思想。教师还可以为学生介绍小说《老人与海》，让学生通过文章的阅读感受海明威对老人形象的刻画，加深学生的印象。

综上所述，语文阅读教学的开展对于学生阅读能力的提升与发展非常重要，为了实现语文阅读教学的有效进行，教师需要结合实际进行研究，尝试着从教学的环节入手切入教学优化，构建更加优秀的教学。在教学实际中，教师可以从情境教学构建、多样教学开展、课外阅读进行三个方面进行调整。

参考文献：

[1]施文知.初中语文阅读教学优化策略探析[J].文理导航（上旬），2015（06）：18.

[2]张后安.初中语文阅读教学优化策略探究[J].新课程研究，2019（22）：119-120.