基于核心素养下的小学高年级语文写作教学策略

彭思娜

【摘要】：作文最能体现同学们的语文综合素质，同时同学们的语文实践能力和创新能力也能在作文中体现出来。随着大语文时代的到来，作文所占的比例越来越高，作文教学是语文教学中最适合培养学生个性的活动形式。但是，小学语文教师在实施写作教学的过程中，还有许多不足。因此，小学语文教师加强语文核心素养教育，让同学们爱上写作，快乐习作，进而提高同学们的写作水平，十分重要。

【关键词】：核心素养;小学语文;写作教学

小学语文写作教学十分重要，不仅关系到学生的语文成绩，还关系学生语文核心素养的培养。写作能力将伴随同学们的一生，语言组织能力在同学们将来的语文学习中也好，走上社会也好，都是非常重要的。那么，小学高年级的语文老师在核心素养背景下，该怎么提高同学们的写作水平呢？本文从培养写作兴趣、积累写作素材、开拓写作思路三个方面做一些探讨。

一、 多搞活动，培养学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师，是成功的基石，是激励学生写作的源泉。因此，我们小学语文老师要把培养学生的写作兴趣放在首位。如果我们的学生提高了写作兴趣，他们就能开心写作，而不是惧怕写作，从而提高写作水平，提高教师写作教学效果。

现在的学生思维越来越活跃，传统的“填鸭式”教学法，不再适用于他们。因此，改变固有的教学方法，使之更加生动，达到传播知识的目的。五年级上学期第七周的体育课上，我组织了五年级（1）班和（2）班的拔河比赛。班主任选出了身体素质较好的同学参加比赛，剩下的同学都是拉拉队，为自己班的参赛队员呐喊、加油。比赛现场进行得如火如荼，同学们各司其职，精神饱满。比赛结束后，我指导学生仔细观察，通过这样的方式，让学生能够掌握基本的观察方法，也能够使其能够从多个角度感受与体验。例如在活动开始阶段，我就让学生在比赛中观察自己认为表现最为优秀的学生，让学生从优秀学生的行为表现和对话为着力点，进行仔细的观察。通过这样的方式让学生能够找准观察的方向，同时还能够让学生掌握观察的基础技巧。在此之后，我还要求学生进行充分的想象，例如让学生想象有另一场比赛，让学生分别把自己想象成选手或者拉拉队员，通过让学生增加观察角度和细节的方式提高其观察能力。通过这样的方式，能够让学生从多个角度入手，增加观察的角度与细节，还能够增强教学的趣味性，使得学生写作的段落更加简洁和有趣，而且人物形象也更加丰满。

这样，在现实生活中去感受和体验，由此产生的丰富的情感融入文章，使文章具有濃厚而真实的情感色彩。今后，当他们面对“难忘的小学生活”和“难忘的一件事”的作文题目，或者要求以“团结”为主题的习作时，他们自然会想到当时的经历，写有血有肉的好文章。

二 、 创设作文情境，把握写作契机

习作教学前，让情境再现，即让生活中的非常熟悉的事物、事例进入课堂，甚至可以让当事人再演一演。让真人真事进入课堂，就让同学们明白，只要善于观察，写作素材就在身边。那么同学们的写作兴趣就会瞬间被激发出来，我们的学生就会喜欢写作文，而且能写得更好。

如教学五年级下册语文的习作《他了》时，我在课堂上让几个同学表演、再现第四周星期五下午的吵架风波。第四周星期五下午的课间，我班黎同学、余同学两位同学跟四年级的几位同学发生矛盾。第二节课，我正好让同学们做练习，四年级的几位同学在上体育课的自由活动时间，找到班上来。为了不影响上课，我让几位当事人去教导处。不料余同学刚走到走廊就跟四年级的一位同学吵了起来，声音特别大，动作也频繁，差点儿打起来。我急忙上前阻止。然而余同学并不买账，进而跟我吵，他的样子特别生气，甚至惊动了隔壁班的张老师。余同学当时生气的情景，正好符合《他了》的习作，我以此为契机，先让同学们回想当时余同学的表现，并让同学们小组讨论，然后交流。让发生在身边的真人真事再现课堂，同学们的兴趣被激发，一下子就调动了他们的习作热情，在交流环节同学们畅所欲言。然后再让两位当事人讲讲事情发生的起因，以及老师处理的结果。再经老师一指导，学生便能运用本单元学习到的描写方法，把事情的前因后果写清楚，把人物当时生气的样子写具体。再迁移到写其他人，也就不难了。

三、 加大阅读力度，开拓学生写作思路

兴趣是最好的老师。不管你做什么，只要你有兴趣，你会尽一切可能把它做好。不管一个人是笨还是愚，只要他/她对某件事有强烈的兴趣，做事情并不难，就像所谓的“笨鸟先飞”。相反，如果一个人对一件事不感兴趣，即使他很有才华，也无法打起精神，事情自然也很难做好。

1、 大声给学生读、营造一个书香氛围。

课堂气氛是一种特殊的语言，它以一种独特的形式传递着信息，蕴含着的教育意义十分巨大，而且是以一种潜移默化的形式影响着孩子。大声朗读能吸引孩子，它可以给予同学们许多阅读乐趣。虽然老师一再强调阅读很重要，但是很多同学仍然不注重阅读，那么大声朗读便能引导他们去接近书本，培养他们的阅读兴趣。让学生用耳朵聆听精彩的故事，并为孩子们提供最愉快的阅读体验。它处于一种纯粹的放松和愉悦的状态，从父母命令的痛苦和束缚中解脱出来。去年，我教六年级，我带孩子们去看《狼王梦》。为了提高阅读效果，我充分利用早读课，让班长、课代表、语文小组长上讲台轮流朗读，每天一人上台朗读自己最喜欢的段落。在老师的正确引导下，上台的同学起到了模范带头作用，参加朗读的同学越来越多。在大声朗读中，孩子们品出了《狼王梦》里一个令人为之动容的故事：紫岚为了把自己的孩子抚养成狼王，不顾任何困难，艰险，最终和金雕同归于尽。这本书读完扣人心弦，让很多同们联想到母亲就像文中的紫岚，总是为我们不断操劳着和关心，呵护着我们。有的孩子竟然喜欢去背诵一些章节，让我非常意外。大声朗读竟然变得如此有趣，真是太神奇了。老师和孩子们沉浸在文字创造的美好情感中，这是我们苦心经营的说教所无法替代的。因为它引起了他们的情感共鸣，直接走进了孩子的心灵。

2、制作读书手抄报、思维导图。

在教室设立一个读书宣传栏，将同学们优秀的读书小报或思维导图悬挂在上面。这样，就能起到及时表扬的激励作用，让同学们产生自豪感，让他们体会阅读的快乐，这样在不知不觉中，同学们就积累了不少写作素材。另外，这样也能给其他同学树立榜样。同时也通过良好环境的创设，在潜移默化中培养学生良好的阅读和写作习惯，对促进学生全面成长有着非常重要的作用。

3.开展读书分享会

在实践中我通过课上教学，设定了定期读书分享会的活动，通过这样的方式不仅为同学们提供了一个读书分享的交流平台，还能够让学生在分享中锻炼自己的胆量，吸收更多的正能量。在此过程中，我引导学生丰富阅读内容，并通过开展课外阅读的活动，创设一个良好的阅读氛围，然后让学生针对自己所阅读的内容开展交流，通过定期交流培养学生良好的阅读习惯，同时也通过丰富的交流活动，让学生认识到更多的内容以活动体验，积累写作素材。五年级的第一个学期，刘同学的《一次读书会的启示》在镇的作文竞赛中荣获二等奖，就是很好的证明。

俗话说得好“读书破万卷，下笔如有神”。读得多，写得也就更好。这是古人经过大量练习后得出的宝贵经验。我们要想方设法，让同学们在大量的阅读中去感受文字的魅力，积累素材，进而快乐写作。

结论： 在核心素养的背景下，教师们的写作教学要讲究策略，要想方设法激发学生的写作兴趣，增强学生自主写作的积极性;要鼓励学生多读好书，热爱阅读，积累写作材料。努力做到让他们说真话、写真人真事，抒发真实感情，从而提高写作水平，进而巩固和增强学生的核心素养。

【参考文献】：

[1] 王燕.基于核心素养的小学语文写作生活化教学思考-《小学生作文辅导（读写双赢）》.2019.6.10

[2] “大声读给孩子听”究竟带给了孩子什么.公益图书平台

[3]朱静魏.基于核心素养下的写作教学思路.《语文教学与研究》.2017.10.15

[4]花生酥.《小学生作文高分妙招》.化学工业出版社.2020.1