优化复习教学，提高复习效率

罗蓉

摘要：处在高三阶段的学生，除了学习新知，还需要复习所学习过的知识，以此更好地回顾知识，更好地掌握知识，增强自身的化学素养，更好地应对高考，并应对生活中与化学相关的问题。因此，高三化学教师在进行教育的时候，需要着力关注复习教育，需要不断优化高三化学复习教学策略，以此充分地激发高三生的复习效率。

关键词：高三化学;复习教学;教学策略

在高三化学教育中，复习教育是最为重要的教育内容，复习是学生所需承担的比较重要的知识学习方式。高三化学教师在进行教育的时候，需要深入分析和关注复习教育的方式和方法，不断基于高三生比较具体化的特点，优化复习教学手段，让复习能够发挥出其应有的作用，推动学生获得较好的发展。

一、依据学生自身实际情况，指导学生制定个性化复习计划

要想确保学生更好地进行化学复习，复习计划是必不可少的。高三化学教师在实施复习教学前，需要指导学生依据自身的时机情况，制定好属于自己的个性化复习计划，以此推动学生进行比较个性化的知识的复习，让学生查漏补缺，更好地掌握知识。

不同的学生，思维发展特点不同、学习经验不同等，自身的化学知识掌握情况会有所不同。依据学生当下所存在的不同性，笔者为了指导学生更好地进行知识的复习，便会促进学生制定比较个性化的复习计划。当然，在此之前，笔者会依据学生所学习过的试卷，设计摸底试卷和调查问卷，指导学生进行解答，评估学生的知识学习掌握情况，客观认识学生的化学学习水平，并推动学生加深自我主观认识。接着，笔者便会指导学生制定符合自身当下学习水平的个性化复习计划，并会推动学生积极展现复习计划，及时的对学生的复习计划进行评价和引导，以此优化学生的复习计划，使得学生的复习计划具备可实施性的特点，并使得他们的复习计划贴合自身实际情况。当然，笔者也会指导学生将复习计划变得更为精细，使得学生能够将复习计划精确到月、周、日上，以此推动学生在良好的复习计划的指导下，能够更好地展开知识的复习，着力发展学生的复习效率，促使学生提升自身的学习能力。

总之，知识的教育需要基于学生比较个性化的发展需求展开教学，高三化学教师在进行知识教学时，自然需要深入了解当下学生的实际学习情况，并依据学生比较个性化的知识学习情况，推动学生进行比较个性化的知识的复习，以此着力指导学生有序进行知识的复习，促使学生获得较好的发展。

二、做好复习课的导入，推动学生有效进入到知识复习状态中

任何形式的知识学习都需要兴趣的支持，这样，学生才能够更好地进入到知识学习中，具备良好的知识学习状态，复习亦是如此。因此，在开展复习教学的时候，高三化学教师需要深入分析和关注课堂导入环节，尽量优化课堂导入的形式，以此推动学生进入到良好的复习状态中，指导学生更好地进行知识的复习，从而使学生获得较好的发展。

知识的学习是一件比较枯燥的事情，尤其是知识复习的学习形式，需要学生将已学过的旧知进行归纳和总结，更缺乏新鲜度，学生难免会在进行知识学习时，出现知识学习积极性不佳的现象。应对这种情况，在进行知识教育的时候，笔者会着力关注课堂导入环节，做好课堂导入工作，以此着力推动学生有效进入到知识复习状态中，指导学生做好知识的复习。如，在指导学生复习化学知识时，笔者会依据学生即将复习知识，设计微视频，将微视频借助信息技术展现出来。依据微视频所呈现出来的画面和声音，学生能够快速的调动自身的记忆力，更好地进入到知识学习状态中，积极回顾相关的知识，并获得视觉和聽觉的感官刺激，更好地进入到知识学习状态中。在微视频展示完毕后，笔者便会依据微视频所展现的内容，逐渐地展开对学生的本节的知识的教育，学生则能够在笔者的教育引导下，进行相关的知识的复习，自身的复习效果由此获得了发展和提升，笔者也因此更好地达到了知识教育的目的。

总之，高中化学教师需要尽量关注学生在进行知识复习的时候所产生的学习情绪，并依据学生比较具体化的知识学习情绪，更好地展开对学生的教育，做好复习课堂的导入工作，以着力调动学生的知识复习情绪，推动学生更好地进入到知识复习状态中，指导学生进行比较深入的知识的复习，促使学生的复习效果获得发展和提升。

三、讲、练结合，促进学生知识、能力同步发展

在进行复习教育的时候，高三化学教师还需要着重关注讲与练的结合，促使学生在倾听了理论性的化学知识后，尽快投入到相关的化学知识的学习中。这样的知识学习形式，能够推动学生更好地记忆知识，让学生更好地将所学习的知识应用起来，使得学生的解题能力获得进一步的发展和提升，让教师更好地达到知识教育的目的。

所谓的讲、练结合，就是将知识教学与习题练习结合在一起，以此确保学生在进行知识复习的时候，达到融会贯通的知识学习状态。因此，在进行知识教育的时候，笔者便会着力关注讲、练结合的教育形式。在课堂上，带领学生复习完知识后，笔者会给学生部分时间，指导学生对相关的知识进行一定的巩固。紧接着，笔者便会向学生展示与本节所复习的基础知识相关的试卷，指导学生解答试卷，更好地将自身所巩固的知识应用起来。在学生解答完毕后，笔者便会进入到对答案环节，指导学生反馈他们的试卷解答情况，针对学生所存在的普遍性的错题，针对性的展开对学生的教育，并针对学生所存在的个性化的错题，促进学生进行自我思考和学习，并促使学生主动向笔者提问。这样的教育形式，能够逐渐地帮助学生巩固所复习的知识，并使得学生更好地了解自身的知识复习重难点，让学生依据自身的知识学习重难点，进行针对性的知识复习，以此帮助学生更好地掌握知识，促进学生知识和能力同步发展。

总之，高效率的知识复习方式不仅仅是简单的理论性的知识的复习，还在于基础知识的运用。因此，高中化学教师在进行知识复习教育的时候，需要深入分析和关注讲练结合的教育方式，尽量采用讲练结合的教育手段，更好地指导学生进行知识的复习，促使学生更好地获取知识，让学生获得能力的发展和提升。

四、引导学生展开小组合作，使学生高效率复习化学知识

高三化学教师在展开对学生的教育的时候，还需要深入关注学生进行知识学习的形式，尽量指导学生进行小组合作，推动学生借助小组合作，高效率复习知识，让学生的复习效果获得增强。

为了使得学生长期保持良好的知识学习状态，让学生之间实现优势互补，笔者会在进行复习教育的时候，尽量优化学生进行复习的形式，指导学生进行小组合作。为此，在平时教学的时候，笔者会依据学生的具体化的知识学习情况，对学生进行小组的划分，指导学生以小组为单位进行知识的复习。每周，笔者都会关注每个小组的知识复习情况，了解小组内每个学生的知识复习结果，并给予其一定的分数，对每个小组学生的分数进行汇总，分数较高的小组会获得奖励。这样，学生便会在组内之间互相监督，推动每个组内成员认真复习知识。此外，笔者还会加强对学生的教育和指导，使得组内学生之间能够互帮互助，多多探讨所复习的知识，在自己力所能及的范围之内，解决组内成员所遇到的复习问题。这样的知识学习形式，能够推动学生进入到较好的知识复习状态中，指导学生认真展开相关的知识的复习，让学生的复习效率获得发展和提升，使得学生因此能够取得较好的复习效果。

总之，高中化学教师需要充分地关注当下学生的小组合作形式，尽量指导学生进行有效的小组合作，促使学生能够在合作中，互相监督、互相补充、互相激励，以此推动学生更为高效的复习化学知识，使得学生的复习效果获得发展和提升，教师能够更好地达到知识教育的目的。

五、优化教学评价机制，让学生不断进行自我反思

在进行复习教育的时候，高三化学教师还需要着力关注评价环节，尽量将教学评价机制进行优化，推动学生在良好的评价形式的指导下，不断进行自我反思，以此推动学生在不断地反思中，不断加深对自身能力的认识和知识学习方式的认识，以此帮助学生更好地掌握知识，促使学生获得较好的发展。

在平时的复习教育中，笔者会着力引入评价教学法。如，在学生进行完章节的知识复习后，笔者会指导学生进行自我评价，帮助学生客观性认识自己的复习过程，指导学生客观性了解自身的复习问题，做好自我反思，以此推动学生更好地进入到下一章节的知识复习中。当然，笔者也会鼓励学生多多关注自身所做的复习题，指导学生多多了解自身的复习题，将错题进行总结，依据错题进行自我反思，了解自身的知识遗漏点和具体化的错题问题，让学生做好优化，推动学生不断发展并提升自身的习题解答能力。此外，在进行知识教育的时候，笔者也会强调对学生的评价，会尽量将先扬后抑的教学评价方式应用起来，帮助学生更好地接纳自己所存在的缺点，不断优化自身的优点。笔者也会多多关注学生身上的闪光点，了解学生的进步度，并依据学生比较具体化的知识学习情况，及时的对学生进行赞扬，使得学生能够在这样的教学评价形式的指导下，不断优化自身的知识学习能力，让自身更好地进行相关的知识的学习，使得自身的知识学习效果获得较好的发展。总之，高中化学教师需要深入了解教学评价机制，需要深入探讨和关注教学评价机制，以此推动学生更好地进行自我反思，指导学生更好地获取知识和掌握知识，增强学生的知识学习效果，使得学生能夠获得较好的发展，教师则能够更好地达到复习教育的目的。

综上，复习是学生进行知识学习的比较关键的一个环节，该环节影响学生的知识学习效果，影响学生的学习能力。高三化学教师在进行教育的时候，需要对复习教育进行深入分析和研究，需要深入了解学生的实际学习情况，基于学生比较具体化的特点，做好对学生的教育和指导，帮助学生更好地获取知识，使得学生的学习效率获得发展和提升。

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