核心素养视角下小学音乐教学的新思考

舒燕

摘要：小学音乐教育是小学艺术教育的重要组成部分，是发展美育的重要活动阵地，带给学生美的体验，作为一名小学音乐教师需要在核心素养的基础上开展小学音乐教学。音乐教学作为一门提升学生精神境界给学生带来快乐的课程，需要抛弃传统的教学方式，用一些新的思考来促进学生的提升。传统的教学方式是通过教师的讲解来引导学生去进行思考，学生也只能跟随着教师的讲解思路前进，这对学生的思维有一定的局限性，学生无法理解音乐的内涵，自然也无法体验学习音乐的乐趣。

关键词：核心素养;小学音乐;教学策略

由于受到传统教育理念的影响，在开展音乐教学工作时，有时会忽略学生是教学的主体，也没有遵循以人为本的理念，这也就导致学生对音乐课程的学习兴趣得不到调动，进而影响到学生音乐核心素养的养成。从这一视角出发，通过探究核心素养视角下小学音乐教学的具体开展策略，有着极为重要的现实意义与价值。

一、以学生为主体，引导学生“玩”音乐

音乐能带给学生美的体验，在传统教学之中，学生是跟随着音乐的节奏进行学习，并不能称得上“玩”音乐。小学音乐教师必须加强对教学方法的创新与优化，找到学生更喜欢的教学方式。因为音乐本身是一件随心的事情，因此教师要做的只是对学生的想法进行一个判断和引导，小学生的想法不够成熟，在进行拓展的时候很容易朝着错误的方向前进。小学音乐教师需要在尊重学生主体地位的同时，适当地引导学生去学习音乐知识。

比如说教师在指导学生演唱《赞美春天》的相关歌曲时。就可以从学生的视角出发，为学生们创设轻松愉快的课堂氛围，让学生可以享受到充足的自由与乐趣。在歌曲演唱之前，教师可以向学生们提出一些问题，询问学生对春天的感受是什么，因为每个学生的性格不同，他们对春天的感受也是不同的。在这个基础上，教师开展音乐教学，让学生学习春天的旋律的同时，让学生尝试着用自己的风格来歌颂春天。音乐的本质就是情感的一种宣泄，因此通过鼓励学生使用自己喜欢的方式去赞美春天，可以促使学生尽情地宣泄与表达自己的情感，从而体会到音乐本身的乐趣。

二、让音乐“动”起来，加快学生的融入节奏

音乐的风格多种多样，可以是轻松愉快的，也可以是忧伤抑郁的。但是无论音乐的风格再怎么变化，其始终都是动态的，因为音乐之中渗透的情感可以影响人的情绪。但对于小学生来说，他们的心智尚未成熟，也没有经历过太多的事情，导致他们在面对这些音乐中渗透的感情的时候很难理解，而学生没办法理解音乐中夹杂的感情，学生对于音乐本身的理解也比较浅显。基于此，教师可以鼓励学生们在学习音乐知识时加入自己的思考，尝试对音乐本身的曲调变化进行分析与探究，了解歌词所代表的意思，通过这种方式来让学生更加快速的融入到节奏之中。

例如，教师在引导学生欣赏《百鸟朝凤》这一首唢呐名曲的时候，就可以嘗试着让学生针对这一首曲目进行思考，因为百鸟朝凤在我国古代是非常高端的曲目，只有在特殊的时候才能听到，但对一个小学生来说，他们并不知道这首曲目的厉害之处，也很难通过听去理解曲目中内涵。因此，小学音乐教师可以在学生们欣赏完音乐歌曲之后，引导学生展开思考，分析这首曲目的难易程度，并且鼓励他们思考这首曲目之中表达的精神涵养。通过思考和感受来让音乐“东”起来，也让学生能够更快速的融入到音乐之中。

三、教学方式创新，培养学生的“创”能力

创新是在原有的基础上做出正向的改变，以此来促进某件事物的发展，这也就有代表着创新需要学生对某一件事物有着非常深厚的理解，针对这种情况，教师可以通过自身的创新来培养学会说呢过的“创”能力，因为教师对学生来说是一个长者更是一个引路人，教师做出什么事情都会对学生造成一定的印象，教师针对教学模式做出创新，可以有效提升学生的创新能力，进而帮助学生养成良好的音乐核心素养。

例如，教师在引导学生欣赏“天鹅”这一课程的时候，可以通过教学上的创新来培养学生的创新能力，在大众的眼中，天鹅是高贵优雅的存在，但创新本身就需要一种打破常规的勇气，教师可以以此为根基，在学生欣赏完成之后，开展游戏化教学，通过音乐游戏的方式促进学生的理解。并在讲解完成之后引导学生去进行创新，针对这一曲目说出自己的看法，以此来培养学生的“创”能力。

结语

总而言之，传统的教学模式已经不能适应现在的教学，在核心素养视角下开展小学音乐创新教学是有必要的。对学生来说，教学方式上的创新可以在潜移默化之中培养他们的创新能力，全新的教学方式也可以让学生对音乐的理解更加深厚，对学生综合能力的提升有着一定的促进作用。

参考文献：

[1]徐佳.基于核心素养视角下的小学音乐教学[J].学周刊，2018（34）：158-159.

[2]端木萍萍.以美施教 以乐育人——浅谈核心素养背景下小学音乐教学[J].当代音乐，2017（18）：35-36+39.