核心素养视角下小学班级文化建设的探索与实践

刘雨阳

摘  要：传统文化是习总书记十八大以来治国理念的重要来源，没有文明的传承和发展，没有文化的弘扬和繁荣，就没有中国梦的实现。时代发展的新形势要求我们在教育教学管理中必须进行相应的创新与实践，而要培养适应21世纪社会发展的新型高素质人才，就必须从基础教育做起，在班级管理中为小学生制定科学合理的核心素养培养策略，通过班级文化建设促进小学生核心素养的全面提升。

关键词：核心素养;班级文化建设;优秀传统文化;创新实践

“优秀的传统文化是中华民族的精神命脉。一个国家、一个民族的强盛，总是以文化兴盛为支撑的。随着经济全球化的迅猛发展，学生接触到越来越多的外来文化，他们重视圣诞节、感恩节，却忽略了我国的传统节日、传统文化，对文化的传承意识比较淡薄。这不仅引发了我对教育价值的思考：素质教育就如一座冰山，不应停留在表层的知识传授、技能培养上，而是 应该去挖掘冰山下看不见的潜在品质。很认同这样的表述：学校应该成为一个对生命充满尊重与感动的生命场，同时应该成为一个培养提升学生核心素养的教育圈。

一、制定特色班级文化建设三年规划目标

（一）第一阶段：悦读经典，浸润心灵

1.明确“悦读+”弘扬传统文化特色班级建设指导思想，制定制度，细化具体操作方案。

2.利用班级文化建设及特色活动，渗透传统文化教育思想，使学生能够读经典，爱经典，熟练吟读背诵古诗词、《弟子规》、《论语》等古文经典篇目。

3.使学生在学习中学会自我反省、以学导行，成为“不待人教，自能读书”、“腹有诗书气自华”、“知书达礼”的优雅少年。

（二）第二阶段：悦知文化，传承文明

1.着眼于培养习惯，着力于活动开展，通过各类主题活动促进班 级文化建设和学生个性发展与修养提升，进行中华传统美德教育与优 秀文化的学习与传承。

2.结合时代特征和班级实际，引导学生深入感知传统文化的博大精深与无穷魅力，培养学生读书兴趣，增加历史、地理、文学、艺术等各方面的综合素养。

3.通过各项实践活动，以学导行，对学生从思想上产生润物细无声的变化，情感得到熏陶的同时，增强道德规范意识和高尚的道德情操。

（三）第三阶段：悦行世界，追寻梦想

1.开展以优秀传统文化及学校读书节、艺术节、体育节等活动为载体的主题教育，增强学生学习体验，调动学生自主学习内驱力。

2.以本地民俗文化弘扬为契机，展现中华民族的优秀文化，通过学生感染家长，带动周围人努力让中国多元的民族文化发扬开来。

3.学会深度阅读，提高文学艺术鉴赏水平，陶冶高雅情操，放眼 世界，创新发展，做有责任有担当的时代新人。

二、特色班级文化建设实施措施

建设优质的班级文化，可以让学生在学习方面更加积极主动，同时也可以调动起学生学习的主观能动性。“好雨润物细无声，书香沁心宜成长”，知行班以“传统文化”为载体，开展多元“悦读+经典”专题系列活动，设立浸润式阅读体验，通过课內阅读推动课外阅读，层层深入，致力于“优雅时代新人的培养、塑造和成长”的具体实践。构筑“创新、人文、多元”的发展格局，以“家校社会”为阅读共同体，“笃学践行”为理念，浸润学生优雅大气 、勇于创新的文化底蕴。

三、特色班级文化建设实施成效

（一）布置生态教室，创设经典书香之“场”

苏霍姆林斯基认为学生所接触到的一切，“对他精神面貌的形成 具有重大意义”。班级不仅应是知识的灌输地，更应是一个经典世界的熏陶场，班级精神文化作为一种深层次文化。知行班围绕优秀传统文化结合实际生活，创设了“经典润泽”“书香墨彩”“探究研学”“绿韵环保”等主题活动，营造出与经典为伴，与智慧同行的悠远书香磁性场。

（二）创设特色活动，营造经典书香之“途”

读书应该是一种自觉的行为，当孩子们能把它看成是和吃饭一样平常的事，那才是我们该追求的读书境界。知行班通过开展内容丰富、形式多样的班级活动，引导学生养成良好的读书习惯，从书中感受到无限乐趣的同时提升核心素养。如围绕传统文化结合实际生活，创设了传统节日特色课程——探究优秀文化之传统节日;气韵课程——探究中华传统文化经典之二十四节气;实践课程——探究岭南文化之悦行粤精彩;家校融合——家长课堂“垃圾分类我先行”系列课程等，通过活动每个学生都能够有机会创设自主发展的空间，丰富个人学习体验，发展爱好特长，从而发展自我，完善自我，最终实现自我，实现整体素质的提升。

（三）搭建阅读平台，享受经典书香之“趣”

与班级共享书香课程互融，设置了“早新闻播报”、“午会名著人物分享”，节假日走访名胜古迹实践研学等，使学生不但养成良好的阅读习惯，而且掌握学习探究方法，初步形成“激趣导读―独立阅读―活动展示― 拓展升华”四步阅读指导模式;与家庭阅读互动，开展亲子共读活动，同时进行书香家庭评选，使家长产生“给孩子最好的礼物就是书香陪伴”的意识，为此专门制订了“知行班书香家庭评比细则”和亲子阅读表，切实推动了各项阅读计划的有效实施;与管理制度互联，拓展学生的阅读面，使阅读活动形成系列化、系统性。 如设置漂流书屋，构建班级、家庭、图书馆多元化读书网络;通过各类特色展演等活动，为学生搭建一个个展示读书成果的平台。

当前，以学生核心素养推进教育改革与发展已成为国内外教育领域的共识。核心素养理念下，学生价值观、人身观、思维品质、身心健康、社会公民与全面素养等的培育，已经成为中外教育关注的焦点。路漫漫其修远兮，班级是学校管理的主要单位，重视学生个人发展的核心素养培养体系，在学生自主发展、个性张扬、教学管理、班级管理评价等方值得我们继续探索与实践，相信一定能开创出一片流光溢彩、生机勃勃的新天地。

参考文献：

[1]吴秀玲.小学班级管理中建设班级文化的意义及策略[J].当代家庭教育，2021（27）：165-166.

[2]陈薇.小学班级文化建设存在的问题与解决策略[J].辽宁教育，2018（16）：49-52.

（作者单位：广州市华景小学，广东   广州   510000）