德育应从赏识与信任开始

车金连

摘  要：随着新课改的实施，德育成为素质教育的重要内容。而小学阶段于孩子而言，是他们三观、生活习惯、学习习惯等养成的关键期，在这个过程中，班主任有着非常重要的作用。因而如何更有效地开展德育工作，助力小学生的健康成长，成为小学班主任们需要重点思考和解决的问题，本文将针对这个问题展开研究。

关键词：赏识;信任;德育，小学班主任

小学阶段的孩子，年纪小、心智不成熟，如果不能给他们提供正确的引导，他们很容易养成不正确的三观和习惯，影响未来的发展。而小学班主任是给孩子提供教育和引导的重要人员，他们能否采取有效的措施，将德育工作开展下去，在符合新课改要求的同时，让学生有一个健康的学习环境，是我们需要思考的重要内容。賞识和信任是让学生获取自信，愿意主动表达内心想法的重要方法，因而本文会从这两个角度入手，对小学班主任德育工作的开展进行探索研究。

一、提供有针对性的鼓励

来自班主任的鼓励和支持能够帮助学生更好的培养自信心，以饱满的热情迎接生活中的挑战。所以在日常教学的过程中，班主任可以多和学生聊聊天，做一做游戏，同坐这种做法让自己对学生的了解更加深入，帮助自己发现学生的、除学习特点之外的更多的特点。随后结合已经了解的关于学生的性格特点、学习特点等的信息，班主任可以给学生提供针对性的鼓励[1]。比如说，进行风采展示的时候，班主任通常情况下会将字迹工整、漂亮的作文张贴在展示栏里，而小兰因为字迹、文笔一般，所以一直没有展示的机会，但是通过了解教师发现，小兰很会画画，绘画设计很有层次感，那么班主任在以后的风采展示活动期间，可以让小兰负责给张贴栏还有要展示的作品进行封面设计，让整面风采展示墙变得更加有艺术气息。这样一来小兰的优势得到了班主任的肯定，就不会在因为无法上榜而“郁郁寡欢”了，不仅会更加愿意为班级做贡献，而且还能因为自己的闪光点被同学们看到而更加自信。通过这种做法，班主任可以帮助学生扬长避短，将自己的优势发挥出来，而且能够让他们更加愿意为集体做贡献，有助于德育工作的开展。

二、创建良好的班级环境

一个班级的班风会潜移默化地影响学生的成长，所以班主任一定不能忽视班级的建设和管理工作。比如，在开学第一天教师就可以鼓励学生向遇到的每一名教师问好，养成文明有礼的好习惯。在开始的几天可能只有一两个学生会去认真落实老师的话，那么这个时候班主任需要做的就是对这些给老师问好的学生进行表扬，而且要在每次上课之前进行表扬，让班级内的学生都能知道，在表扬完以后还要在一次鼓励全班同学认真落实向老师问好的这种好习惯。在一段时间以后，班级里就会有越来越多的学生能够认真落实这项内容了，慢慢地可以形成一种尊敬老师，文明有礼的班级风尚，让学生可以形成礼貌待人的好习惯。

除此之外，班主任还可以用同样的办法鼓励学生去做其他的事情，比如说认真学习、互帮互助、干净卫生等，时间长了，班级内的同学在最开始几名同学的带领下，会也慢慢地落实老师的话，良好的班级风气就养成了，在这种班风的影响下，他们做的很多事都是下意识的，好的习惯和理念会逐渐刻在他们脑海中。

三、积极开展实践活动

学习切忌理论和实际相分离，不能让学生成为理论上的巨人，实践上的矮子，班主任必须让学生从实际生活中感受到课本上的道理，真正把德育中“德”的概念体会透彻[3]。比如，教师在讲到有关母爱内容的时候，除了带着学生学习课本上的内容外，还要让学生们准备好一个生鸡蛋，要求他们三天的时间里，不论什么时候都要随身带着这个鸡蛋，不能打碎。活动结束后让学生们进行分享，说一下这三天的感受，说一下自己的蛋是什么时候碎的，带着蛋的时候自己产生过什么想法，然后在带着学生回顾一下课本上的内容，帮助他们有一个深刻的理解，但是要注意教师要给学生足够的信任，关于鸡蛋是何时碎的这个问题，班主任不能质疑学生，防止学生因为班主任的质疑而感到失落、导致他们开始叛逆的情况的出现。因为小学阶段的孩子正处于好奇心强、好动的年纪，让他们随时携带鸡蛋，并且不能打破会让他们地感受到“身不由己”的滋味，能够理解到一些母亲的辛苦，相较于课本上的文字描写，感触会更加真实一些。

或者教师还可以组织学生做一些科学小实验，让他们在反复试验，多次尝试的过程中，体会一下科学家们为了科学事业努力工作的这种精神，还可以开展环境保护、节约粮食、保护水资源、废物利用等内容的实践活动，都能让学生的体会和感悟更加真实深刻，有助于提高他们的思想素质，能够主动地、自愿地去做诸如不乱扔垃圾、不浪费水资源等的事，避免了因为教师制定规则制约学生，而出现“哪里有压迫，哪里就有反抗”的这种现象。

四、总结语

小学阶段的孩子虽然年纪小，但却是一个独立的个体，班主任在开展德育工作的时候，需要赏识他们的闪光点，帮助学生建立自信，同时对认真落实老师要求的学生进行及时地表扬，让他们带动整个班级，形成良好的班风，而且班主任需要让学生走出课堂，在实际感受中体会到德育的内涵。通过这些做法，可以让学生感受到来自老师的尊重，在这种不是强迫性的、不枯燥的状态下形成正确的三观和好的习惯，发挥出德育的作用。

参考文献：

[1]徐明琴.基于立德树人的小学班主任德育教育研究[J].考试周刊，2021，（70）：19-21.

[2]张爱萍. 德育应从赏识与信任开始——小学班主任德育工作方法分析[J]. 名师在线，2019，（17）：74-75.

[3]张碧莲. 立德树人理念下小学班主任德育策略探析[J]. 华人时刊（校长），2021，（8）：79-80.

（作者单位：高州市根子镇到湾小学，广东   高州   525247）