高中美术教育教学中培养学生审美能力的思考分析

刘慧敏

摘  要：对于高中阶段的学生来说，培养其审美能力最主要的途径就是展开高中美术鉴赏教学，其也是学生和审美对象之间进行沟通的桥梁。因此，当教师在开展高中美术课堂教学时，就可以有意识地设计一些美术鉴赏活动，从而帮助学生树立起正确的审美观，激发学生的审美兴趣，促使学生的审美力和创造力获得有效提高。

关键词：高中美术教学;审美能力;对策

高中阶段的美术课程可以有效培养学生的综合素质，在基础美术知识的学习过程中，还可以帮助学生不断提高自身的审美水平。由于受到多方因素的制约，传统模式下的高中美术教学存在很多弊端，教育者所采用的教學理念和教学方法相对落后。基于此，为了全面提高美术课程的教育质量，高中美术教师需要在现有基础之上提高对审美教育的重视度。

一、高中美术教学中学生审美能力培养现状

（一）缺乏对美术课程的重视

当前在教学过程中，很多教师并没有转变传统美术教学的观念，缺乏对美术课程的重视。学校的领导只是一味地将学生的学习成绩以及升学率作为批判教学质量的标准，认为只有较高的升学率，学生才能得到更好的教育，促进招生工作的开展，学校也能保持其竞争地位。此外，很多家长对学校开设的美术课不以为然，有些学生会对美术课程表现出浓厚的兴趣，但是他们在课余时间进行美术创作时会被家长认为不务正业。在这种情形下，高中美术教学得不到顺利开展，不利于培养学生的审美素养。

（二）教学方式单一

在当前的美术教学开展过程中，教师所使用的方法较为单一。其主要是外部环境比较消极，很多教师没有意识到美术学科对于学生成长的重要意义，在教学过程中所使用的方式较为单一。

（三）学生审美能力较低

由于很多学生在学习的过程中并没有受到合理的美术教学指导，在美术创作过程中只会关注画出来的图案与实物的相似度，没有深刻理解其中的含义。对一些美术作品也缺乏审美理解，无法欣赏到作品蕴含的深意，因此无法感受美术的魅力。

二、培养学生审美能力的对策

（一）将微课应用于美术教学中

在高中美术教学过程中，学生不是仅掌握理论知识就行，还需要他们能够动笔绘制一幅作品，在绘制过程中，学生可能会遇到各种各样的问题。比如对起稿构图不了解、细节描绘不到位、色彩处理困难、立意不够明确等等。而每个学生出现的问题都不一样，对于他们而言美术重难点也不同，但总而言之都是构图、立意、色彩、细节、选色上色等等几方面。在传统教学中，学生人数过多，教师不可能一一指点，这也就导致部分学生美术知识基础掌握还不牢固，影响日后的求职。将微课应用在美术教学中，教师即可通过录制完整的、细节详实的微课绘画视频。在视频中教师能够一边绘画一边讲解相关的重难点，还可将每个细节重点通过文字印在视频上方。学生在观看微课视频过程中，遇到自己还不太能熟练掌握的点，比如构图还不熟练时，就可重复观看练习美术教师分享的微课，进而有效把握重难点，从而巩固学生的美术专业知识技能。

同时，学生的审美能力教师也可利用微课来激发巩固。有部分学生可能对于美术的选材和创作有疑问，不知道该如何选材，所以美术教师即可专门录制有关选材和创作灵感的微课视频。比如创作灵感是来源于教材、日常谈话、路边的风景等等，通过剪辑录制，进而形成具有启发意义的短视频。学生通过观看微课视频，也能借鉴模仿，进而理清选材和创作的思路，提升审美能力，促使学生把握美术重难点。

（二）帮助学生树立审美理想

在参与审美活动的过程中，学生的感官和情感都会产生相应的反应，但由于受到审美意识和审美理想的制约，高中生的审美水平参差不齐。相比较而言，高中生正处于十分敏感的青春期，他们即将踏入成人的世界，因此需要有正向的情感宣泄出口，以此更好地辨别事物的美丑、善恶。教育者应当密切关注学生在课堂中的动态化表现，尊重学生的想法和意见，为其设置不同的审美判断标准，采用因材施教的方式激发学生的正向情感反应。高中阶段的美术课程是十分适宜的审美教育渠道，健康、优秀且富有层次的艺术作品可以将学生成功带入美术审美氛围中，并引导学生在欣赏艺术的同时感受到强烈的快乐和愉悦感。为此，高中美术教育者应当在课堂中多引入一些古今中外的优秀作品，指导学生从自己的角度出发大胆分析和赏评，将更多的课程时间交给学生，帮助他们逐步形成带有个性化的健康审美观点，明确审美理想。

（三）教学内容要本土化

将美术鉴赏应用于生活实践中，就得触摸到高中生的生活日常，要能与高中生产生情感共鸣。而丰富的本土美术教学资源恰恰好是学生日常中能够接触到的，是学生能将美术鉴赏与实际生活相联系的渠道。所以在高中美术鉴赏教学中，教师即可利用本土的美术资源，比如优美的本土自然环境、珍贵的工艺品和民间美术、本土名胜古迹和各种乡土文化等等。通过本土化的美术鉴赏资源能够大大激发学生对于本土的热爱，能促使学生欣赏本土文化和美术作品。

比如教师可在教学前拍摄城市著名的建筑或景点、美食、文化，亦可在网络上收集相关的资料，在教学时引导学生欣赏本土的特色，随后布置课外作业，将美术鉴赏和生活实践相结合。即要求学生在课外时观察自己周边的本土文化，可以是一棵年龄尚久的古树，也可是周边觉得稀奇有趣的建筑或其他文化。随后教师让学生仔细想想，身边的古树或建筑吸引到学生的点是什么？学生在思考后就能观察生活，在生活中领略到美术鉴赏的美。

三、结论

总之，高中阶段的美术课程对于学生审美能力和鉴赏能力的提高都至关重要，尤其是在新课改背景下，高中美术教育者要尽快调整教学观念，打造出符合高中生群体心理特点的教学课堂，进一步扩充教学资源的同时，促进高中生的全面发展。

参考文献：

[1]邹明.浅析如何提升高中生在美术鉴赏课中的主观能动性[J].科学咨询，2018（11）.

[2]陆众.高中美术鉴赏课对学生审美能力的培养[J].美术教育研究，2019（23）.