基于“双减”政策背景探究家校合作共育实践策略

胡培林

摘  要：“双减”是贯彻新发展理念，推进教育高质量发展，促进学生健康成长的重要举措。落实“双减”政策，不仅需要教育等部门和学校的努力，更需要广大家长的理解和支持。家长一定要树立科学的教育观和成才观，遵循教育规律和孩子身心成长规律，理性确定孩子成长目标。要与学校、社会共同呵护好孩子的成长，培养好孩子独立学习、独立思考能力，构建教育良好生态。要引导孩子合理安排课余时间，进行必要的课业学习，从事力所能及的家务劳动，开展适宜的体育锻炼，培养广泛的兴趣爱好。

关键词：“双减”政策;家校合作;实践策略

教育，首先是为了让孩子成为一个幸福的普通人。由此可以看出，学校应该要将“双减”内容纳入家长职责清单，让“唤醒家庭、唤醒父母比唤醒孩子更重要”的理念深入人心，为家长参与支持“双减”营造氛围，真正将“双减”理念落实到家长的具体行动中。另外，还应该要引导家长支持配合学校“双减”举措。全面推进学校“减负提质”行动，落实作业管理的有关规定，切实改变家长“批改作业、辅导功课、陪伴作业”等现象;引导家长支持“五项管理”和“青少年健康成长五大公益行动”的各项举措，为孩子健康成长营造良好环境。

一、现如今学生减负过程中存在的问题

（一）学校减负实施中的“明减暗增”

减负，是在教育过程中切实关注学生学习效率，促进学生全面健康发展。而在实际的执行中，并不是所有学校都能够积极深入地展开。首先，在作业布置上，主要以单纯的减少作业量为主，并未考虑到课后闲暇时间的学习安排。这样一来，学生在课后自由支配的时间依然被用来进行大量的练习，负担看似减少实际增多。其次，按照《小学生减负十条规定》，对于学生的评价已由百分制变为等级加评语，但是不少学校对等级的评判依旧来自于考试结果的“百分制”，那么所谓的等级也是百分制下的产物。

（二）来自家长群体的“增负”

阻抗家长作为减负政策的受益方，同样也是减负政策推行的阻力之一。一方面，家长支配着孩子在课后的闲暇时间。当学校的作业量减少的同时，他们习惯以布置其他的练习作业、参加辅导班等形式去避免孩子浪费空闲的时间，孩子的学业压力没有得到缓解。另一方面，家长通过消费的方式企图让孩子获得“成功”而不是“快乐”。家长让孩子参加各种类型的兴趣班，其出发点多是实用主义倾向，希望孩子具备某种技能，而非纯粹陶冶情操。一旦兴趣爱好与学习考试相冲突，则会立马被放弃掉。

二、基于“双减”政策背景探究家校合作共育实践策略

（一）关注内在需求，激发孩子学习动力

喜欢和想要学习是孩子不认为学习是负担的重要因素，尤其是心理上的负担。因而，激发孩子学习动力是真正提高学习效率、减轻孩子学习负担的重要方式。要想激发孩子学习动力，核心是关注孩子的内在需求，这种需求表现多样。首先是安全感和爱的需求，当孩子感受到爱、温暖、安全、稳定时，才能静下心来学习，才会有学习的动力;其次是尊重、鼓励、肯定的需求，每個孩子都希望被看到、被认可、被赞扬，当孩子获得这些时，往往能激发出很大的学习动力，为了成功，孩子愿意付出更多努力;再次是知识探索、实现自我的需求，每个人都有与生俱来的好奇心，在好奇心、探究欲的驱动下孩子便会想要去查阅更多资料，弄清更多问题，寻求更多答案，获得一种成就感、满足感，这样学习自然不会是负担，而是乐趣。

（二）创新作业内容载体，提升家校协同育人合力

未来教育的发展方向和考查重点，越来越倾向于出色的动手能力、坚实的解决实际问题能力、广泛的阅读能力、流畅的语言表达和写作能力、强大的领导力和责任感、多元的兴趣爱好和专业特长等，并将其不断改造成有意义的思维能力与行为方式。因而，家长应改变原有家庭作业一贯主张的“静态”内容，全新设计能发挥兴趣爱好和优势特长的“动态”发展性内容，把教室里给予孩子的系统知识带入更广阔的生活世界，帮助孩子发现真善美和发展求真、向善、趋美的心理品质与性向。在严格控制作业总量和时间的基础上，优化作业设计、创新作业形式，强化发现与探索、体验与分享等实践性、探究性、跨学科的作业。家校协同的作业应集中在与学生课外生活经历和有意义生活相联系的内容方式，如科学探索、旅行体验、体育锻炼、艺术欣赏、社会劳动实践等，充分彰显作业的“学生友好型”样态，将学生引向更深层次的情感、思维、态度、意志等，诱发其创造性、批判性思维等高阶品质和深度思考力。

（三）注重学习方式，在友善用脑中学习

学生减负还要教师和家长共同关注孩子的学习方式，促进孩子在友善用脑中学习。友善用脑的第一要义是排除杂事、杂念、烦扰，用心专一地学习。如果孩子不能自主、专心、静心，总是低效地被迫学习，或经常心不在焉、内心浮躁，不仅学习效率低，对大脑也是一种损害。在一定时间内专注、集中精力、心思纯一的学习，不断有新的发现和收获，形成一种自然的专注力，体会到学习的乐趣，才是对于大脑的保护和培育，也才是对学生身心有益的、不再是负担的学习。此外，还要注意多种学习方式和手段的运用，如英语学科中图文结合、场景化学习，语文学科中大声朗读、意境想象的学习，多种学习内容与方式交叉进行，也是友善用脑的学习。

三、结语

“双减”政策的出台，旨在还原教育原本的模样，让教育回归本真。面对教育减负，家长应理性对待，认真思考到底怎样才是有效的学习、对孩子终身发展有益的学习，与教师一起，为促进孩子自主学习、主动学习、理解性学习和探索性学习而构建积极的环境，共同在减负背景下实现孩子学习能力、学习效率的提高。

参考文献：

[1]吴重涵，张俊，王梅雾.是什么阻碍了家长对子女教育的参与—阶层差异、学校选择性抑制与家长参与[J].教育研究，2020，38（1）：85-94.

[2]梁丽婵.是什么影响了家师关系—基于家长、教师、家校互动多因素综合视角的实证研究[J].中国教育学刊，2020（11）：50-55.