互联网+环境下的小学语文课外阅读策略研究

吴金华

【摘要】随着世界互联网技术的积极发展，在各个领域都发挥着广泛的作用。在小学生课外阅读方面，互联网技术彻底改变了学生理解和获取信息的方式，与此同时，小学生阅读辅导也面临重大挑战。因此，本文重点对“互联网+”背景下高小学生阅读辅导的辅导方法进行相关分析，以供参考。

【关键词】互联网+;小学高年级;课外阅读

引言：在“互联网+”的背景下，教师应认识到课外阅读教育是语文教育的延伸，对促进学生的语文学习意识和语文学习思维具有重要作用。提高学生的语文核心素养。在“互联网+”的强大优势下，教师巧妙地利用互联网丰富的阅读资源，帮助学生拓宽阅读渠道，提高阅读能力，掌握阅读技巧，增加小学生课外阅读的兴趣。教师可以有效地将课外阅读与互联网相结合，不仅可以提高学生的阅读意识，还可以推广新颖丰富的辅导方式，全面提高学生课外综合阅读能力。

一、信息化环境对小学语文课外阅读指导的积极影响

在传统的教育模式下，小学语文阅读教学内容是枯燥的，这不仅降低了学生的学习兴趣，也降低了创造性思维理论的发展。课外阅读是小学阅读教育的重要组成部分[1]。扩大学生的知识面是语文教育的基础。小学语文教师要重视提高阅读内容，放弃机械化、片面化的小学教育，制定合理有效的读写教学计划。教师尊重学生的个人阅读能力，激发学生的阅读能力和自信心。在教授语言的小学，信息环境为学生积极阅读创造了条件，丰富了内容和方法，克服了时间和空间的限制，提高了语文教育的价值，有助于培养学生的文学技能，在短时间内传播阅读思想，提高学生的阅读和写作效率[1]。

二、目前小学语文课外阅读的现状

首先，老师和家长的忽视会限制小学的课外阅读水平。由于家长工作繁忙，在小学营造良好的阅读环境更加困难。家长认为学生在家写完作业，这就是今天的任务完成了。随着新课改的推进，很多家长对小学语文教学活动根本不了解，对课外阅读活动的认识不够深刻。在学校教学过程中，教师认为课本是培养学生语言学习的重要知识，受许多传统教学方法的影响，降低了对课外阅读的重视，使得教学任务难以转移[1]。因此，学生的课外阅读发展受到限制。其次，学生课外阅读的范围太窄，由于家长认为课外书应该是优秀的文章，课外书很少有民间故事或科幻小说。最后，随着人们现在生活在大数据的背景下，先进的网络环境限制了课外阅读的发展。在课外阅读过程中在网络环境中创建的应用程序增强了学生的阅读兴趣，拉近了师生之间的距离，但教师在选择教材时遇到了很大的问题。为了提高学生语文课外阅读活动的有效性，教师需要从自己开始做出改变。

三、开展網络环境下小学语文课外阅读活动的方法

（一）科学利用网络音像，激发学生阅读兴趣

在“互联网+”的推动和支持下，小学语文课外阅读活动面临新的机遇和挑战。小学语文教师要科学利用网络音视频，帮助学生开展课外阅读活动，有效激发学生的阅读兴趣，提高阅读意识，有效锻炼课外阅读能力。首先，教师引导学生观看影视作品，进而激发学生的阅读兴趣。在“互联网+”的背景下，适合小学生的科普教育项目和竞赛项目层出不穷，有望吸引小学生的眼球。通过引导学生有效地进行课外阅读活动，教师可以帮助学生提高认知和记忆能力，从而提高学生的整体语言能力，鼓励他们受到氛围的感染和熏陶。通过优秀的电影和电视作品增加学生的阅读兴趣。其次，通过听读方法促进阅读思维的发散。科学研究表明，在课外阅读活动中运用静听和阅读的方法，可以帮助学生掌握阅读思维的深度拓展和提高阅读能力，同时有助于学生广泛吸收语文词汇，增加阅读量。全面提高课外阅读的整体效率[2]。例如，在使用多媒体设备进行安静的听力和阅读时，在听一个悬念很大、内容复杂的故事时，小学生的思维会模仿他们，从而提高自己的思维意识，有效地提高阅读能力。在利用多媒体设备引导学生阅读知识时，教师和家长应提供科学的监督和指导，有效识别学生的阅读时间，全面提高小学生的辅导效率。

（二）运用多媒体指导，激发学生课外阅读兴趣

随着社会信息技术的发展，我国小学教师必须不断引入个性化的教育方法。什么在提高学生的阅读兴趣方面起着重要作用？小学生正处于身心发展的初级阶段，有着丰富的知识课程，信息科学技术给学生带来了新的学习方法，激发了学生的阅读兴趣，拓展了学生的思维。他们有视觉感知能力。新的语文课堂阅读方式有利于营造教育氛围，促进课外学习的发展[2]。例如，在《猴王出世》的阅读教学中，老师可以播放《西游记》的视频片段，让学生阅读《西游记》，选择喜欢的章节，鼓励学生更深入地了解《西游记》。课外拓展部分让学生保持对语文的热情，体验语文的艺术，感受汉字的意境和韵律，激发阅读的兴趣。

（三）创设情境课外阅读，营造积极的阅读氛围

在传统的语文课外阅读教育中，严肃的课堂氛围让学生无法增加学习动力，无法时刻集中注意力。小学语文教师可以用现实生活介绍教育、写情景、读书，打破学生的陌生感和距离感，增加学生课外阅读的积极性。在良好的情境教育中，从学生的角度出发，可以激发学生的学习兴趣和动力，帮助他们思考。这种方法不仅可以提高学生的阅读效率，还可以提高学生的情感教育和情境互动教学[2]。小学语文教师应充分尊重学生的个性发展，引导他们多读书、多读书、拓宽文学视野。拓展课外阅读，为课堂学习奠定基础，培养学生丰富的情感兴趣。

例：在《大自然的声音》话题的阅读教学辅导中，老师可以用情景写作来介绍阅读，春天是万物复苏的季节，春天充满活力，色彩鲜艳。用春天的图片引导学生进入春天的场景，想象春天的心情和情绪。通过场景构图和互动，实现春季主题课外阅读的动机，激发学生集体学习的乐趣，培养学生热爱生活的品质。

结束语：综上所述，在当今互联网形势下，小学语文教育应积极开展课外阅读活动，不断培养学生的阅读能力，提高整体阅读效果。因此，随着互联网技术的不断发展，学生在阅读领域会得到更好的发展，拥有更大的知识储备。

参考文献：

[1]杨慧敏.基于“互联同+”小学生课外阅读的实成[J]教育信息技木，2018（04）：17-19.

[2]翁祖玲.信息化环境下的小学语文课外阅读指导策略[J].西部素质教育，2019，5（18）：160-161.