浅谈小学高年级数学教学中的提问艺术

沈波波

【摘要】随着教育的深化改革，课堂提问越来越追求艺术性，逐渐成为激励学生学习的重要方法。课堂提问的教学意义在于启发学生的思维，引导学生对知识产生渴求。所以在平时的数学课堂教学中，教师应结合教材创新提问模式，以不同的问题引出新的数学问题。

【关键词】小学高年级;数学课堂;提问策略

“学问，学问，一学二问，不学不问，是个愚人。”这句话出自伟大的文学家雨果。教师要认识到提问的重要性，巧妙使用课堂提问艺术，提升教学质量，促进学生对数学知识的理解和吸收。每个学生都有自己的行为特点，也有属于自己的思考模式。我们要使用提问艺术，激发学生的主观能动性，多给学生建立模型思想，培养他们的数学学习感知力。

一、引入课堂中的提问艺术，培养学生的数学学习意识

中国古代思想家荀子曾经说过，“不知则问，不能则学，虽能必让，然后为德”，小学生正处于活泼好动的阶段，教师就要抓住这个关键时期，引入课堂中的提问艺术，培养学生的数学学习意识。毕竟小学生的思维比较活跃，但知识实践能力有限。有趣的问题教学更容易吸引学生的注意力，增加学生对数学课堂的投入程度。在制定课堂问题之前，教师首先要根据学生的学习基础，精心设置提问问题，而且问题要具有启发性，能促进学生的发散思维发展。例如，在教授《统计数据》这章节的知识点时，教师可以用幻灯片播放相关的图画，引导学生积极投入教学活动中来，培养学生的“数感、符号意识、空间观念”，进一步提高课堂效率。统计数学用語有很多，比如“平均数、众数、中位数”等。平均数泛指一组数据的平均水平，而众数表示一组数据的集中程度。教师可以运用实际的例题，引发学生思考，提升小学生数学学科素养。已知甲、乙、丙、丁四位同学的年龄分别是13岁、14岁、15岁、14岁，请问他们的平均岁数是多少岁，应该怎样求？这是一道典型的平均数求解问题，教师还可以加入“众数”的提问，让学生回答“13岁、14岁、15岁、14岁”这组数据的众数是多少。当学生了解了平均数和众数的概念，就能计算出众数是14，而平均数=13+14+15+144=564=14岁的结果。

二、加强课堂教学的提问环节，提升学生的数学感知能力

生活的智慧大概就在于“为什么”，当有了为什么，一切就都有了活的源头。传统的课堂模式下，教师与学生之间往往会缺少交流，学生也将缺乏学习热情。而教学是一个双向互动的过程，教师要善于和学生沟通，提出课堂问题，循循善诱地让学生养成主动思考的习惯，学会享受数学学习的乐趣，获得学习的动力。在教授“相交、互相平行、互相垂直”这些线段之间的关系时，教师就可以引入二维平面，向学生提出“发散性”的问题，比如“相交线段”和“垂直线段”有什么区别？、“相互垂直的两条线段形成的夹角是多少度”等。课堂互动提问，不但能引导学生进行思考，让学生获得了学习的主观能动性，还能拉近师生之间的亲密关系，让学生学会自觉和主动的接受数学知识。类似的课堂提问有很多，比如“圆面积的公式是什么？”“根据圆的面积计算圆的体积？”等一系列的问题，都建立在学生的日常生活基础之上，能增加教师与学生之间的有效互动，以调动学生学习数学的情感。

三、完善课堂教学的提问内容，训练学生的数学解题技巧

数学是小学阶段至关重要的一门学科，但是小学生注意力很难集中，如果没有科学的引导，容易形成惰性的学习思想，不愿意主动去获取数学知识。一旦数学教师完善课堂教学的提问内容，训练学生的数学解题技巧，就能为学生的思维发展打下扎实的基础。因此，小学数学课堂的提问，应具有层次性，以便更好地激发学生的学习热情，让孩子们投入到更多的课堂学习活动中。如果学生对于课堂提问有什么疑惑，教师也要积极改进，制定出更加完善和合理的课堂提问方案，提高学生自身学习的主体地位。“除法运算”是小学数学的重点，也是每个学生必须掌握的学习内容。比如“64除以32，96除以48”等，都是基础的数学除法计算。教师可以通过提问的方式，让学生回忆“四舍五入”的概念，让成绩适中和偏差的学生来回答，更好的保证课堂的延伸教学。有的学生数学基础较差，教师要对这些学生进行鼓励，给他们注入全新的力量，让他们以更加自信的态度，去学习更多的数学知识。

四、数学课堂提问艺术性的原则

1.启发性原则

精确的提问是数学课堂教学成功开展的关键，也是高效率课堂教学中的一项重要环节。所以，教师在设计教学时要创设有利于激发学生思考的问题，不仅要使学生明白“是什么”，还要让学生知道“为什么”。此外，教师也要重视从多个角度设计多维度的问题，以锻炼学生的思维能力，提高学生的认知水平。

2.重难点针对性原则

在教学提问过程中，学生要掌握的重点内容较多，其中需要理解的知识范围也很广泛。所以，为了提高小学数学课堂的教学质量，高效突破每一个重难点，提高学生的学习能力，教师应设计具有针对性的问题，帮助学生把握学习重点，明确学习方向，有的放矢地学好数学知识。

3.趣味性原则

陶行知先生强调要“解放孩子的嘴”，让学生大胆地讲、大胆地提问、大胆地表达自己的思想。而要想让学生张嘴，教师就要设计具有较强趣味性的问题，以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而充分调动学生的学习积极性和主动性，使学生真正参与课堂教学活动。教师提出的问题还要形象生动，能够使学生根据已有条件进行联想，为学生的学习创设相应的趣味情境，让学生在情境中更加深入地理解知识，正确解答问题。

结语

总之，成功的课堂提问可以起到画龙点睛的作用，能够培养学生的创新思维，对数学课堂教学效果具有重要影响。因此，教师应积极探索课堂提问的有效方法，增强课堂提问的艺术性，使其发挥应有的教学价值，从而提高课堂教学的有效性，促进学生知识能力的发展。

参考文献：

[1]谢海英.有效提问智慧理答———对小学高年级数学课堂教学的几点思考[J].小学教学参考，2012（6）：38-38.

[2]谭丽.浅谈新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].新课程导学，2016（14）：23-23.