浅议统编版小学语文课堂教学中如何贯彻落实立德树人思想

杨丽萍

【摘要】小学语文教学中教师除了讲解语文知识之外，还应将立德树人的思想贯彻落实到教学中，從而在进行教学工作时，教师可以结合课文内容渗透德育教育，同时，教师还应在教学中做到以身作则，以此成为学生模仿和学习的榜样，学生在向榜样学习的过程中约束自身的言行举止，有效提高学生自我约束能力，这样一来，有利于推动学生更好地成长。

【关键词】小学;语文教学;立德树人

前言

小学语文教师要想实现立德树人的目标，应改变传统的教育方式，从而在开展德育教育时，教师可以结合课本上的课文和语句进行德育教育，使学生在学习知识的同时，接受德育教育，这样能够更好地教育学生，由此提高教育效果。

一、深入挖掘教材中的德育元素

小学语文教材中蕴含很多教育元素，因此，教师在教学中落实立德树人思想时，应重视挖掘教材中的德育元素，从而运用课本中的教育元素进行德育教育，能够使学生乐于接受德育教育，在德育教育中学生形成良好的品质，使学生在品德教育中提高自身素质。

例如：在讲解《黄山奇石》时，教师可以先讲解课文内容，在讲解过后，教师需要告诉学生美丽的风景需要我们共同去保护，如果随意破坏自然景观，就会导致美丽的风景被破坏，进而欣赏不到美丽的景色，同时环境和景色被污染，很容易出现很多环境污染问题，所以，要想创设美丽清新的家园，应注重保护我们赖以生存的环境，以及重视保护自然景观，由此提高学生对保护环境、保护景观的意识，让学生形成这一意识，能够在生活中做到不去践踏身边的一草一木，以及不随意乱扔垃圾，这样能够提高学生行为举止的规范性和道德素养。

二、在品读中渗透德育教育

小学语文教师在开展德育教育时，可以在引导学生品读时进行德育教育，从而在课堂上教师非常重视引导学生品读带有教育意义的课文，以此引导学生品读《司马光》，学生品读这篇课文内容，深刻感受到司马光不顾自身安危舍己救人的高贵品格，进而促使学生积极向司马光学习，学生学习司马光身上的高贵品质，能够提高学生的道德素养，因此，在课堂上教师应引导学生品读蕴含道理的课文，使学生在品读中懂得很多做人做事的道理，同时，教师还需引导学生品读带有教育元素的课文，如：引导学生阅读《吃水不忘挖井人》，学生在阅读过后，教师结合这篇课文内容，告诉学生在生活中应懂得感恩，并主动帮助需要帮助的人，以此学生在听讲中懂得感恩为自己默默付出的父母，以及感恩教师对自己的辛勤教导，同时学生还生活当中主动给老人让座、主动搀扶老人过马路等等，由此使学生形成良好的品质。

三、结合字词含义进行德育教育

小学语文教师在进行德育教育时，需要充分意识到直接向学生灌输大道理，容易导致学生产生厌烦心理，致使学生不愿意接受教师的教导，因此，教师积极改变传统的教育方式，从而在进行德育教育时，教师可以积极结合文言文中的字词句渗透道理和为人处世之道，并结合字词句的含义讲解大道理，这样一来，创新了教育方式，使学生积极听从教师对自己的谆谆教导，以此推动学生接受教育和教导。

例如：教师结合论语中的语句，讲解“三人行，必有我师焉”的含义，在讲解中，教师告诉学生无论在哪里都应秉承一颗谦虚好学的心，进而多向身边优秀的同学学习，在不断学习中完善自我，以及推动自己不断进步，由此调动学生积极向优秀的三好学生学习，在学习中学生学到很多良好的学习习惯。此外，教师还结合“必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤”这句话的含义进行德育教育，以此教导学生经过贫困、挫折的磨炼而终于担当大任的道理，使学生在学习中敢于战胜挫折，在挫折中磨练学生的心智，这样能够推动学生形成坚强的品质，使得学生在学习道路上勇往直前、不怕困难，如此一来，学生在教师的教导下积极向上、好好学习。

四、教师在教学中做到以身作则

教师在学生的成长和学习中起到引领的作用和引导的作用，因此，教师要想引导学生更好地学习、更好地接受教育，首先一点，教师必须做到以身作则，以此在教学中教师应注重规范自己的一言一行，使学生感受到教师言行非常规范得体，从而在潜移默化中影响学生的一言一行，这样一来，学生在教师的影响下，自觉约束自身的言行举止，在约束自己的同时，让学生将教师作为自己学习的榜样，教师在开展教学工作时，需要发挥榜样的力量，这样能够调动学生积极学习良好的道德品质和良好的学习习惯，进而推动学生更好地学习和成长。所以说，教师要想发挥自身的带头作用和引导作用，应在平时教学中注意自身的仪表，同时教师还需做到不迟到、不早退、不违反班级管理规定，通过在各个方面树立起榜样，能够落实立德树人的思想，不仅落实这一教育思想，还能够使学生积极模仿教师的言行举止，在模仿中学生做到文明用语、举止文明，进一步提高学生的素养和修养，以及实现教育目标。

总结：

总之，在小学语文课堂教学中，教师应将立德树人落实到实处，进而在传授知识的过程中教师需要注重进行德育教育，在教育中，教师可以结合课文内容渗透大道理和高尚的品质，这样能够调动学生积极学习高尚的道德品质，以此提高学生道德素养和素养，这不仅实现立德树人的教育目标，还能够取得最佳的教育效果。

参考文献：

[1] 杨迎喜.基于立德树人的小学语文高效课堂的构建[J].科学咨询，2020，（23）：198.

[2] 赖春蕾.基于立德树人的小学语文高效课堂的构建[J].科学咨询，2020，（30）：182-183.