生活化的初中物理实验教学研究

张爱燕

【摘要】在初中物理实验教学中，教师需要注重运用生活化教学法，运用这一教学方法时，教师会从生活的角度讲解物理实验，在讲解中，教师运用生活中的材料进行物理实验，通过演示生活化的物理实验，能够调动学生积极观察物理现象，学生在仔细观察的同时，能够认真完成生活化的物理实验，以此提高学生自主完成实验的能力和观察能力，以及提高物理实验教学效果。

【关键词】初中;物理实验教学;生活化

前言

初中物理实验与生活有着内在联系，因此，教师开展物理实验教学时，应重视讲解物理实验与生活之间的内在关联，同时教师引导学生运用生活中常见的材料进行生活化的物理实验，这样能够调动学生主动完成实验，学生在完成实验的过程中生活理解生活化的物理现象，进而提高学生对物理现象、物理知识的理解能力、认知能力。

一、开展生活化的实验教学

初中物理教师在讲解物理实验时，需要重视运用生活中的各种材料演示实验步骤，在演示实验的同时，教师要告诉学生生活中的很多材料都可以作为实验材料，运用生活化的材料进行物理实验，能使学生更容易理解实验现象，使学生积极运用生活化的材料探索实验现象，在不断探索中学生充分认知实验现象与生活的内在联系，并且学生从生活的角度分析实验原理、物理现象，能够理解生活化的物理知识和生活化的实验现象，以此使学生更加扎实地掌握知识点，进而提高学生的认知水平和学习效率，因此，教师在开展生活化的实验教学时，应落实生活化教学法，通过生活化的教学方式，能够激发学生积极投入到生活化的实验中去探究实验现象，在不断探究中学生理解生活化的实验原理，从而提高学生对实验原理的理解能力和探究能力。

二、運用生活中的材料进行实验

初中物理实验与生活息息相关，因此，教师在开展物理实验教学时，可以运用生活中的材料演示物理实验，在演示实验步骤时，教师告诉学生可以运用生活中的不同材料做实验，使学生意识到生活中的很多材料都可以作为实验材料，从而在做物理实验时，学生能够积极运用生活中常见的材料做实验，进一步提高学生积极性和动手完成实验的能力。

例如：在讲解“声音的产生”时，教师可以拿出纸杯、细绳，以此运用生活中的材料制作成简易的传声筒，然后，引导学生用纸杯传声，在教师的带动下，学生便能积极运用传声筒与同学对话交流，在对话交流中，学生便会充分意识到声音传播需要介质，同时，学生便学会了运用生活中的材料完成物理实验，进而进行生活化的物理实验，在生活化的物理实验中学生快速理解声音传播所需的条件和介质，由此使学生快速掌握物理实验蕴含的物理知识，这表明教师开展生活化的实验教学，有利于推动学生高效吸收知识，这样一来，便能有效提高物理教学效率。

三、结合生活讲解物理实验

初中物理教师在开展物理教学时，需要结合生活讲解物理实验，在讲解中教师要告诉学生很多物理实验都与生活有着内在关联，所以，应从生活的角度去分析、思考物理实验现象，使学生懂得从生活实际出发，以此调动学生从生活的视角去深度思考实验原理、实验内容、实验现象，从而提高学生独立思考能力和深度思考能力。

例如：在讲解“气体的压强”时，教师可以先讲解物理知识，然后，再拿出一张薄纸放在下唇底部，并沿着纸片的上表面吹气，纸片升起，由此告诉学生吹气过程中空气对纸片上的表面压力大于下表面的压力，证明气体压强与流速是流速越大，压强越小，这样就能够解释气体与流速相关的物理现象，使学生在听讲中对生活化的物理现象加深理解和认知，进而促使学生牢固掌握气体压强的相关知识，使得学生学习效率有所提高，这说明教师结合实际生活讲解物理实验和实验现象，有利于提高物理实验教学的有效性。

四、在生活化的情境中进行物理实验

在初中物理实验教学中，教师除了引导学生学习物理知识、实验步骤之外，还应结合生活化的物理实验，创设生活化的教学情境，从而在生活化的情境中开展实验教学，以此激发学生对生活化的物理实验产生浓厚的兴趣，使学生非常积极投入到生活化的情境中做实验，在做实验的过程中学生充分了解实验现象与实际生活的内在关联，在了解的基础上，学生充分理解生活化的实验原理，进而提高学生的理解能力。

例如：在讲解“凸透镜成像规律”的实验时，教师可以先讲解实验目的、实验步骤、实验内容，在讲解过后，教师可以将学生分为两人一组，并引导各组成员运用实验材料进行生活化的物理实验，有效调动学生积极运用光具座、蜡烛、凸透镜、光屏和火柴做实验，在做实验时，学生便会按照实验步骤将蜡烛放在距离凸透镜较远的位置，同时，学生移动光屏直到光屏上出现清晰的蜡烛像，在这个过程中，学生认真记录蜡烛到凸透镜的距离和成像的大小和倒正，在记录实验现象时学生通过认真思考凸透镜成像规律，理解成像性质、成像规律，进而扎实掌握凸透镜成像规律和实验步骤，由此取得最佳的实验教学效果。

总结：

总之，在开展物理实验教学时，教师应结合生活讲解物理实验，并在生活化的情境中演示生活化的物理实验，使学生在观察实验现象时，能够快速理解生活化的实验现象和物理知识，在理解的基础上，使学生快速掌握实验原理和知识点，进一步提高学生学习效率和理解能力，以及提高物理实验教学效率。

参考文献：

[1] 陈剑.关于生活化的初中物理实验教学研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020，（18）：92.

[2] 林文丽.基于生活化的初中物理实验教学研究[J].考试周刊，2018，（58）：158-159.