基于项目导向的高中地理微课程开发与应用研究

刘杰

【摘要】随着教学改革的不断深入发展，如何提高高中地理教学的有效性，加强基于项目导向的高中地理微课程的开发与应用，有效提升学生的地理核心素养成为高中地理教师教学的重点。教师要加强基于项目导向的微课程在高中地理教学中的探索与实践，改革传统的教学思路，提升学生的综合素质与水平。本文对目前的应用状况进行有效的分析，并提出基于项目导向的高中地理微课程开发与应用策略，希望对促进高中地理教学效率和教学质量的提升做出积极贡献。

【关键词】基于项目导向;高中地理;微课程;开发与应用

引言

基于项目导向的高中地理微课程的出现对于高中地理教学效率的提高具有非常重要的作用，对于目前高中地理的问题具有较强的针对性，能够解决当前地理教学中存在问题，提高学生的学习效果。因此在新时期教师要积极利用现代化的教学手段和技术，对高中地理教学进行有效的改革。基于项目导向的微课程的使用能够有效提升学生的学习兴趣，实现学生综合素养的提升，达到素质教育的目的。

一、高中地理教学的现状的分析

（1）部分学生的地理基础薄弱，学习动力不足

高中地理知识中的许多概念和定理具有较强的逻辑性和想象力，理解运用起来有一定的难度，例如大气热力环流、水循环等，由于与现实生活相差较远，学生很难理解这些概念和定理，有时会出现错误。这些错误如果持续累积，随着时间的推移，可能会导致地理学习困难的问题，严重打击学生学习的信心，导致缺乏学习动力和主动性，造成高中地理教学出现较大的阻碍。

（2）学习内容与学生现实脱节

由于高中地理知识富有较强的逻辑思维能力，传统的教学往往只重视概念知识的讲解，而学生则被动地记忆，或者使学生感到学习地理很无聊并且缺乏内在动力，导致学生的学习积极性不高。教师要利用基于项目导向的微课程教学扩展与生活现实息息相关的更多有趣的学习内容，并唤醒学生的兴趣和热情。

（3）忽略学生之间的个体差异

由于在具体的教学过程中，学生存在个体的差异，在这种情况下，传统的单一教学方法使教师难以根据学生自己的能力进行教学，并实现个性化学习。教师无法采用一种万能的教学方法，对所有学生提出相同的要求，并设定相同的学习目标。强调结果而忽略过程的评价系统会阻止教师对学生的实际学习环境做出全面而准确的判断，这无助于改善后续课程和教学质量，也不会改善整体学习学生的能力。

二、基于项目导向的高中地理微课程开发与应用策略

（1）分析知识要点，科学的对要点和难点进行讲解

由于微课程在高中地理中的使用主要用于解决关键和复杂的知识问题，因此选择关键和复杂的知识点是实现基于项目导向的微课程开发与设计的重要基础。首先，教师要对高中地理课程体系和考试程序进行深入的研究和分析。根据对相关材料的熟悉结果，再结合以前的教学实践经验，制定关键的定理和概念以及其他知识要素，其次综合考虑重点和难点，进一步评估和确定适合使用微课程教学的内容。例如，在《地球上的大气》单元学习时，教师可以针对要点运用基于项目导向的微课程设计，将学生们不理解或错误的地方，以微课的形式进行重点讲解，有效促进了高中地理教学效率和教学质量的提高。

（2）科学进行微课程设计

基于项目导向的微课程的教学设计和内容应开朗、充满活力，并且要具有针对性和面向生活，由于高中的地理知识与现实差距较大且难以理解，学生对学习不感兴趣且缺乏学习动力。使用微课程精心设计生动、有趣、特定和接近现实生活的内容，详细解释学生不理解或错误使用的知识，同时添加一些动手演示内容，帮助学生理解抽象知识点，建立合理的知识结构，同时激发他们对学习地理的好奇心和兴趣。例如，在《人类面临的主要环境问题》一课学习时，教师可以就环境问题这一项目，根据课本内容，结合生活实际，向学生展示自己身边的环境问题，利用微课程中的动态显示功能，可以充分的将抽象概念转化为现实可控型操作，提高知识可视化的程度。让学生看得见摸得着，对于知识的学习也会更加快速有效。

（3）利用基于项目的微课程拓展课堂内容，开拓学生的视野

在基于项目的微课程的开发与应用过程中，可以选择更多的教学内容进行课堂知识的展示上，给学生提供充足的学习资源，开拓学生的视野，丰富学习的内容，加强知识的延伸，使其不断拓宽学生的知识面，增强学生的知识储备，达到提高高中地理教学质量的目的。例如，在《地域文化与城乡景观》一课学习中，教师可以利用地域文化这个项目展开微课程的设计，让学生观看更多不同的地域文化，提高学生的知识储备，改善教学质量。

结论

综上所述，面对新课程教学目标的改革，教师要科学使用基于项目的微课程开发与应用，促进学生学习积极性的提升，满足多样化的社会发展需要，实现学生地理核心素养的提升。教师要针对具体的教学问题，根据学生学习的情况，采取有效的措施，提升学生地理学习的主动性，实现基于项目导向的高中地理微课程开发与应用的目标，达到素质教育的目的。

参考文献：

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