小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略分析

宋安妮

【摘要】在当前我国的教育的框架下，数学科目在小学阶段的学习中几乎占据半壁江山。伴随着我国素质教育的不断推进以及“合作学习”等教育教学理念的不断推进，现阶段小学数学教育过程中越来越强调小组合作学习这种教学方式，传统的“单人式”的教育教学方式已经不能适应现代化小学数学教学目标的需要。基于此，本文着重探讨小学阶段数学科目教学过程中所遇到的种种问题，并拟就“小组合作学习”在数学课堂中的应用提出一些对策和建议。

【关键词】小学数学;课堂教学;小组合作;策略分析

小学阶段是人一生成长当中的关键阶段，对于学生学习习惯的培养以及思维方式的创新有着重要的意义，而在小学数学阶段的学习过程中，学生往往会出现很多意想不到的困难和问题。而这些困难和问题的解决除了依靠学生自主探索和向教师求助以外，学生还应学会和他人合作，互帮互助共同探讨。真正理解团结的力量，认识到个人与集体不可分割的密切联系。因此本文主要结合在实际小学数学教学过程中所出现的种种问题，结合小组合作学习法来对学生数学学习能力进行提升并努力探讨开展互助小组合作学习的有效途径。

一、当前阶段小学数学实际课堂教学过程中遇到的困难和挑战

1.忽视数学思维能力的培养

在当前的小学数学的教学过程中，有些家长和老师对学生合作学习教育不够重视，认为只要在数学学习中把计算和解题技巧搞好，数学分数的提高自然就水到渠成。实际上，小学数学不应仅仅和计算、解题划上等号，通过小组合作进行互助学习对于小学生的综合素质的提升具有重要意义。应试教育框架内家长不顾学生意愿和兴趣执着于学生各种技能特长的培养。例如，在小学阶段许多小学生就已经疲于应对各种类型的文化课外辅导班、钢琴舞蹈演说课，对于数学科目知识的学习仅以应试高分为目的，而小学数学合作学习早已及被家长忽视，甚至有些家长认为只要孩子分数高就行。这种思想观点在小学家长认知里已经屡见不鲜，甚至有些教师也陷入了应试框架内，将数学教学束囿在各种计算公式和解题技巧模板中，而对集体主义教育和合作互助学习等内容漠不关心。

2.小学数学课堂教学方式固化

在当前我国小学阶段数学课堂的教育教学过程中，教师普遍存在教学方式固化的问题。比如，在小学三年级数学课堂教学过程中，在学习长方形和正方形这一章节的内容时，有些教师只会照本宣科，根据课本上的定义和步骤来对学生进行有关长方形和正方形内容的阐述。学生往往只是坐在课桌上被动的接收老师的知识，根据教师“长方形”这一内容去进行知识的学习，这样学生的思维就被固定的教材和教学步骤所束缚。而有些教师也不会以此单元多边形为议题进行内容拓展，讓学生自主的去发现和探索三角形、四边形等多边形的规律，甚至有些教师为了提升教学进度而只是让学生记住公式来应付考试，这种本末倒置的教学方式对学生来说实在很难称得上是行之有效的教学方法。

3.对课堂学习内容缺乏交流沟通和因势利导

在当前的小学阶段数学科目的教育教学过程中，教师和学生在数学课堂的教学和学习过程中缺乏有效的交流和沟通，这就导致教师难以对学生的反应，进行因势利导的进行教育教学，久而久之学生在教学中数学小组合作学习也就无从谈起。而且在实际的教学过程中，部分学生听不懂的情况在快节奏的课堂教学中很容易被忽视。教师难以将“学生为主”的教学理论应用到小学数学的教学实践过程中，在这种情况下，不仅教师的工作负担因此加重，学生的数学思维能力也难以得到有效的提升。这样简单灌输而不是先让学生先进行小组交流互动和自主独立思考的教学方式，致使教师在教学的过程中也不对学生进行沟通。教师难以将学生为主的教学理论应用到小学数学课堂的教学实践过程中，学生的数学逻辑思维能力也难以得到有效的提升。

三、小学阶段数学课堂中互助合作小组学习有效开展的途径

1.转变传统小学数学教育教学观念

基于当下素质教育的教学要求，教师和家长应当切实转变对小学数学的传统“个人式”教育教学理念，学习相关的先进的教育教学知识。学校应当组织专门的时间来对小学数学教师进行有关小组合作学习内容的培训和辅导，让小学数学教师之间就小组互助合作问题相互进行交流和沟通，同时学校可以通过召开家长会的形式来将小学数学小组互助学习的教育理念传递给家长，这样就构建了“学校——教师——家长”的一体化的教育观念沟通桥梁。如此，小学阶段数学科目的教学过程中，小组合作学习融入和渗透到小学数学课堂教学的过程中自然也就变得水到渠成。

2.创新教学方式，进行小组合作探究式学习

在小学阶段的数学科目教育教学过程中教师应当及时更新教育教学理念，创新教学方式的同时也能够让一些“学困生”对小学数学知识的学习有更强烈的求知欲和好奇心，而要做到这一点，教师应当首先让学生进行小组合作探究式学习。比如，在学习“分数的初步认识”这一主题单元时，教师可以首先对班级内的学生进行分组，并给每一个小组指定与生活中的分数相关的讨论任务，让小组内部成员就身边环境中的分数这一主题进行各自的讨论，包括分数的表达形式以及意义等。在小组讨论过程中，教师应当多给予学生鼓励和支持，让他们能够畅所欲言，不仅仅能够输出自己有关分数的独特认识，还能就他人在“生活中的分数”话题中的相关活动进行互动沟通，让学生善于倾听他人阐述，互相完善各自理解。如此，就能让学生在交流讨论的过程中激发自己对相数学中分数的学习兴趣，从而为教师接下来的数学课堂课文教学讲解分析奠定基础。

总而言之，在小学数学课堂教学过程中开展小组合作互助学习是十分有必要的，它不仅可以提升学生的数学学习素养，更重要的是让学生学会如何与他人合作、如何在合作中共同进步，后者与学生今后个人成长和发展息息相关。而现阶段的小组合作学习法在小学数学课堂教学的应用仍然存在着一些问题，需要我们不断探索、创新，在这一方面我们要走的路仍然任重而道远。

参考文献

[1]郑霞.小组合作学习在小学数学教学实践中的应用思考[J].小学生（中旬刊），2021（10）：57.

[2]吴保帅.小学数学课堂练习教学有效性提升思考[J].小学生（中旬刊），2021（10）：123.

[3]王万霞.小学数学课堂教学中小组合作学习的运用研究[J].学周刊，2021（30）：77-78.