多元方法 培养小学生数学思维品质

王碧婵

【摘要】小学数学课堂应着重训练和发展学生思维能力，让学生的思维得到发展。小学数学不仅仅要教会学生知识，还要让学生主动学习，理解，掌握好数学知识，应该更侧重于教给学生学习方法，而不是一味的进行讲解，只有让学生的思维能力和思维品质得到良好提升，才能实现数学课堂教学的目的。小学数学也需要学生善于发现问题，思考问题，抓住事物的本质，以自己的认知扩展和归纳，掌握数学知识。

【关键词】多元方法  小学生数学  思维品质

【正文】数学思维是数学教学中最重要的一项内容，有了数学思维才能对学生开展教学活动，所以当下的重要任务就是要培养学生良好的数学思维品质。在新课标背景下，要根据小学生的学习情况和特点对他们进行培训和锻炼，引导学生主动思考问题，养成良好学习习惯。数学思维对于学生来讲也十分重要，所以要重视学生数学思维的培养，让学生具有良好的思维品质，这样才能让学生得到充分的发展和锻炼。

一、多元方法培养小学生数学思维品质的意义

采用多元方法进行数学教学，不仅可以活跃课堂氛围，还能让学生在数学学习过程中提起兴趣，获得独立思考问题的能力，能够自己发现问题解决问题。由于小学生的认知发展受到各种因素的影响，而小学时期正是学生思维发展的关键时期，所以教师要抓住这一时机，着重发展学生的思维，让学生思维中抽象逻辑思维占比逐渐增多，不断提高学生的数学思维发展能力。由于小学生年龄较小，对周围事物充满好奇，并且随着他们的观察力，记忆力，想象力等各种方面的发展，他们想知道的事情也越来越多。所以就更需要我们去引导，锻炼学生的思维能力，发展学生思维的敏捷度和独特性。而在数学课堂上采取多元方法进行授课，也有助于帮助学生从多角度了解数学，学会多种思考问题的方法，从而起到锻炼思维逻辑的能力。在平时的教学中，教师也要有意识的引导学生养成观察发现和思考问题的习惯，学会掌握事物的共同点，区分事物的不同点，寻找解决相同问题的方法，从而达到培养学生思维能力的目的。小学生由于年龄的原因，身体各方面机能还发育不完全，认知能力不够，容易形成固定的思维模式。所以教师采用多元方法也可以打破这种现象，让学生从固定模式中走出来去寻找新的解决事物的方法。

二、多元方法培养小学生数学思维品质的措施

2.1拓宽思路，培养学生思维灵活性

思维灵活性要求学生可以从不同的角度，用不同的方法去观察事物和思考问题。但由于小学生各种因素的限制，在某些方面会遇到一些困难，无法自己完成，所以在数学教学中，教师要多鼓励学生进行思考、探究和讨论，鼓励学生进行猜测，提倡一题多变，打开学生的思维空间，找到多种多样的解题思路，增强学生的思维散发性。教师也需要注意自己的授课方式，采取多种不同的方法去讲解问题，让学生对数学提起兴趣，主动参与到课堂上。所以教师要引导学生进行思考，认真计划自己的课堂内容，逐渐培养学生思维灵活性。引导学生从新的角度，用新的思想和观念去认识事物，表达自己的看法。教师要鼓励学生主动去猜测尝试，找到适合自己的或新的解决问题的方法，

例如，六年级上册第三课《观察物体》，教师可以借助教材让学生观察，在观察的同时，可以用笔在纸上画出自己看到的形状。同一个物体，不同的面都是不一样的。教师可以转动物体让学生观察不同的面，也可以采用换座位的方法让学生从不同角度观察物体，最后可以让同学说出从自己的角度看到的是什么样的。最后让学生直接进行对比，找出相同和不同之处，挖掘核心部分通过对比加深对概念的理解，从而达到锻炼思维的能力。

2.2追根究底，培养学生思维的深刻性

思维深刻性是指学生能过从复杂的表面看到事物最本質的问题，让学生学会不被表面迷惑，追根到底，找到事物的本质。无论是在学习新知识时还是在复习旧知识时，教师都要启发学生学会全面思考问题挖掘隐藏条件，鼓励学生问问题，寻找事物的核心。

例如，五年级上册第二课《长方体》，有学生可能不太理解一张平面的纸也可以做成立体的。所以教师可以与学生一起制作长方体，让学生明白如何从平面的图形变成立体的物体。每个学生的智力存在差异，对题目理解的程度不同，但每个学生的潜能却如同一个矿藏，但需要老师去勘察和开采。所以教师要在课堂上给予学生引导和肯定，以便能够让学生的钱能得到释放，沿着不同的角度去思考不同的解题方法，再通过讨论方式加深对知识的理解。

【结束语】

学生数学思维品质的培养和锻炼是一个长期实践的过程，需要教师在数学教学中不断挖掘和渗透。教师要有耐心学会精心设计自己的课堂，对学生发展数学思维提供基础和动力，促使学生能够自己思考问题，找到解决问题的方法，从而形成良好的思维品质。教会学生正确的看问题的方法，学会用批判的态度去看待问题，学会辨别是非。这样学生就会完善自己的认知，养成一个良好习惯。

【参考文献】

[1]杨艳红.培养小学生数学思维品质的核心要点探析[J].文山学院学报，2020，33（06）：103-107.

[2]杨健.放飞思维，让小学生在数学学习之路上走得更远——谈小学数学教育[J].才智，2019（18）：141.