高中语文高效阅读教学探索

肖红

【摘要】所谓“书读百遍其义自见”，高中生阅读书籍既有利于丰富自身的语文知识掌握，还可以提升自身的个人文化修养。但在现阶段高中语文的教学中，阅读教学却长期处于较低发展水平，部分教师工作重心多放在理论教导上，忽略了高中生阅读能力的培养，久而久之，不仅会降低阅读教学所产生的实际效果，甚至还会阻碍高中生的个人发展。对此，教师不仅要转变自身的教学理念，还应将正视阅读教学的重要性与优势，培养高中生阅读兴趣的同时，助力高中生阅读素养的成长。

【關键词】高中生;阅读教学;语文知识

高效教学是指教师立足高中生的个人成长角度，选用更加契合其天性、兴趣、喜好的方式进行引导，借此提升高中生对知识学习的积极性。教师基于高效教学视角开展阅读教学，旨在点燃高中生的阅读激情，让其以更为饱满的精神状态进行阅读，并逐步提高高中生的阅读水平。为了落实这一教学目标，教师可以通过塑造趣味情境、开展互文阅读、拓展课外阅读等方式进行授课，利用多种富含趣味性的手段进行引导，促进高中生阅读感知优化的同时，强化高中生的阅读技能。

一、塑造趣味情境，焕发阅读兴趣

优秀的文章作品有着相对独立的意境，情景塑造便是教师立足于此，将文章意境“呈现”到语文课堂之上，让高中生置身其中，可以获得身临其境般的感受。这一教学手段既有利于活跃语文课堂的教学氛围，还有利于提升高中生的阅读感知，促进高中生阅读状态改善的同时，在沉浸式的阅读体验中提升其阅读活力与积极性。

例如，教师在教学《雨巷》这一文章时，可以借助多媒体设备的使用进行情境氛围的塑造。该文主要讲述了雨巷独行者与一位姑娘擦身而过的经历，抒发了作者迷茫感伤又充满希望的心境。在进行阅读教学时，教师可以先创设清冷、狭窄、阴沉的雨巷场景，并选择两名高中生结合文章内容进行演绎。而后，教师可以引导学生进行文章阅读，并思考作者为何会产生如此哀怨、伤感的心境。教师基于情境角度开展阅读教学，既有利于动态呈现文章画面，调动高中生的阅读兴趣，还有利于活跃教学氛围，让高中生可以更为积极主动地进行阅读学习。

二、开展互文阅读，强化阅读理解

互文阅读也称对比阅读，主要是指教师以当前的教材文章为主体，选定与之相关、相近或相异的文章作为关联，让高中生通过对比阅读的方式发掘其中的共同点与不同点。教材采用互文阅读的方式进行阅读教学，既可以强化高中生的阅读理解能力，还可以使其掌握相似文章的不同写作技巧，进而加速高中生读写学习技能的发展。

例如，教师在教学《沁园春·长沙》这一文章时，可以选用《沁园春·雪》作为对比阅读的素材。前文描绘了长沙秋季的壮美景色，后者则突出了北国隆冬的壮阔雪景，并且两篇文章皆抒发了词人对革命斗争的感慨以及无产阶级要成为世界领导者的远大志向。教师在组织高中生进行对比阅读前，需要先整体分析文章涉及的知识点，让高中生可以知晓当前的重点内容。进行互文阅读时，教师可以设置一定探究问题，进一步提升高中生阅读的有效性。如“两篇文章中的哪些字词可以体现词人的情感？”等。除此之外，教师还可以针对写作技巧进行引导，如，结合两文的写作手法进行文章的仿写。教师基于互文阅读视角开展教学，既有利于落实现阶段的教学任务安排，还有利于提升高中生的阅读理解水平，进而在对比阅读的过程中，夯实高中生对当前语文知识的掌握。

三、拓展课外阅读，扩大阅读范围

阅读是高中生获取语文知识的有效途径之一，但教师仅引导高中生阅读教材文章，既不利于高中生全面基础的塑造，也不利于其发散思维的培养。因此，教师可以通过拓展课外阅读的方式进行授课。即，教师结合高中生现阶段的知识理解水平，将与教材文章存在一定关联性的课外内容带入到语文阅读教导的环节当中，让高中生可以掌握更多教材以外的语文知识，拓宽其学习渠道的同时，助推高中生坚实基础与完善思维的塑造。

例如，教师选用周末、假期等时间组织高中生前往图书馆、图书大厦等场所进行课外书籍阅读活动。在活动中，教师可以根据高中生的学习需求进行书籍推荐。对于古文基础较弱的学生，教师可以推荐《古文观止》，该书收纳了诸多优秀的古代散文、骈文，且附有相应的注释解析，高中生观看该书既有利于提高自身的古文赏析能力，还有利于丰富自身的古文知识储备。对于写作能力较弱的学生，教师则可以推荐传记类、科普类、历史类的书籍，该类书籍不仅写作内容丰富，且写作的角度广泛，高中生在阅读时既可以掌握书中的写作技巧，还可以获取更加全面的写作素材。因此，教师可以通过课外拓展阅读的方式来强化高中生的语文基础，促进其综合素养的塑造。

总而言之，高效阅读有利于调动高中生的阅读兴趣、提升高中生的阅读专注，保障高中生阅读效率、质量的同时，加速其阅读能力的发展，进而推动高中生阅读素养的成长进程。

参考文献：

[1]李芃.浅谈高中语文阅读教学的高效课堂[J].情感读本，2020（11）：89-89.

[2]马丽.高中语文高效课堂阅读教学策略研究[J].高考，2020（12）：154-154.