小学数学课堂中“读思达”教学法的有效探讨

刘清

【摘要】与其他学科的教学结构相比，数学课程更加特殊，所以很多教师在开展教学活动的过程中更加倾向于传统的教学方法，学生也会将所有的学习重点放在解题上。然而，随着我国教育事业的持续改革，教育部门要求教师要着重培养小学生的综合能力，引导小学生能够自主探索，这样小学生才能养成良好的学习习惯。因此，教师可以将“读思达”教学法融入到小学数学课堂中，这样不仅能够让学生掌握更多的学习方法，还能将数学知识熟练的应用到生活中，促使学生实现全面提升。

【关键词】小学数学;“读思达”;教学方法

引言

在新课改的背景下，传统的教学方法已经明显不能满足现代化的教学需求，“读思达”教学法作为一种新颖的教学模式已经在小学数学课程的教学活动中得到了广泛的应用。教师在运用“读思达”教学法的过程中，可以引导学生将读题、思维和表达有效的相结合，这样不仅能够使小学生形成良好的思维能力，还能让小学生的表达能力得到提升。基于此，本文对“读思达”教学法在小学数学课堂的应用策略进行了深入分析，旨在为相关的教学工作者提供更多的参考意见。

一、“读思达”教学法中的“读”在小学数学课堂中的应用方法

教师在采用“读思达”教学法的过程中，最基础的部分就是“读”，这里的读与语文课程中的读有异曲同工之处，实际上就是让学生对数学教材中的公式或者知识点进行深入理解，发觉其中的隐藏条件。我们在生活中不难看出，很多学生在幼儿时期表现的非常聪明伶俐，但是进入青少年阶段之后，就不再向之前那样机灵，正是因为他们认为自己已经具备了一定的能力，所以在阅读的过程中就不用在像之前那样用心，导致他们对文章或者题目的理解不够透彻。所以教师在运用“读思达”教学法的过程中，首先就要让学生阅读所有相关的教学内容，将教材中的基础知识全部理解透彻，但是不能用死记硬背的方式，而是让学生真是理解，并且还能将其应用在实践当中，学生只有将题目中的表层含义和隐藏含义全部理解透彻，才能为之后的学习奠定良好的基础。[1]

例如：教师在开展青岛版小学数学三年级上册《乘法与加减法的混合运算》的教学活动时，教师就可以拿数学题最常见的应用题向大家进行简单的举例，如：教师利用周末的时间带学生到动物园参观，教师已经购买6张门票，共计花费人民币30元，如果班级中一共有40名学生，购买门票总共需要花费多少钱？这实际上就是一道非常典型的混合运算例题，如果这时采用“读思达”教学法，教师就要引导学生仔细阅读题目中所有的已知条件，促使学生能够自主分析题目中的哪些信息是有效信息，哪些信息是干扰信息，这样才能让学生通过题目中的已知条件进行自主解題。不仅提高了解题的正确率，还能为以后思考和表达提供基础保障。除了对题目进行阅读之外，教师还要引导学生在课余时间阅读相关的教学资源，这样才能让学生的知识范围更加丰富，学生在阅读过程中还能让自己的保持良好的思维习惯。学生如果能够将课外知识与课内的知识结合在一起，无论是学习效率还是思维能力都能得到提升。

二、“读思达”教学法中的“思”在小学数学课堂中的应用方法

在“读思达”教学法应用的过程中，第二个重要的部分就是“思”，这也是这种教学方法的核心，学生除了要思考各个知识点之间的逻辑关系之外，还要思考采用什么样的方法解题。学生在对题目进行充分解读之后，就要通过思考制定解决方案，思考的过程其实也是将学生解读到的信息进行整合的过程，所以学生要经过自主思考才能将已知的解题条件进行整合，从而达成学习目标。

我们依然可以通过一道这样的例题向学生阐述“思”在“读思达”教学法当中的应用方法，如：邮政公司同时向本地和外地寄送信件，如果信件的重量在100克以内，本地的信件每20克按0.8元计算，而外地的按1.2元计算。如果信件的重量超过了100克之后，本地的信件每加100克按1.2元计算，而外地的则按2元计算。根据这样的已知条件之后，教师可以向学生提出这样的问题：如果现在我国的手中有两封信件，其中一封重量为62克，是寄送到本地，而另一封172克的信件是寄送到外地，我一共要向邮政公司付多少费用呢？教师提出这样的问题之后，就要给学生留出充分的时间让学生进行自主思考，并且还要列出基本的计算公式尝试进行计算练习。教师在引导学生阅读之后，就向学生提出了引导性的问题，这是学生的思维能力处于非常活跃的状态，在思考的过程中才会更加积极。虽然教师要引导学生进行自主思考，但是并不代表学生全程都要依靠自己的努力。因为每个学生的基础能力存在一定的差异，有些学生只要教师引导的足够到位，学生很快就能进入思考状态，而有些学生需要教师对其进行针对性的刺激，才能自主思考。所以教师要充分尊重学生之间的个体差异，对不同的学生要采用不同的引导方法，才能为学生的自主思考奠定良好的基础。

三、“读思达”教学法中的“达”在小学数学课堂的应用方法

在“读思达”教学法应用的过程中，“达”是最后一个环节，实际上也是我们常说的表达，在数学题中就代表了解题的过程。如果学生解题的思维不够清晰，他们就无法作出明确的表达。所以学生在表达的过程中除了思路清晰之外，还有确保严谨性。教师在课堂上可以引导学生相互之间进行交流和沟通，这样才能让学生在分享的过程中进行自我完善，学生在表达的过程中也是对教学内容的一种巩固，学生在课堂上积极发言不仅能够使课堂气氛更加活跃，还能让学生形成良好的思维意识，从而提高教学的效率。另外，教师还要着重培养小学生的探索能力，引导小学生能够将自己已经掌握的理论知识应用到实践当中，学生也能在探索的过程中找到更加适合自己的学习方法。因此，教师要在小学数学课堂中积极运用“读思达”教学法，这样才能在完善教学方法的同时，使学生的核心素养得到提升。

总结

总而言之，“读思达”教学法的教学理念与小学数学课程的教学要求非常相符，所以教师可以通过“读思达”教学法的巧妙运用降低教学的难度，从而推动我国教育事业的改革。

参考文献

[1] 张远增，倪明，任升录.对数学开放性问题的几点认识[J].数学教育学报，2000，9（4）：22-27.