基于核心素养的高中语文古诗词教学策略探究

徐林珍

【摘要】高中语文古诗词教学，除了要求学生背诵与理解古诗词基础性知识外，还需要引导与培养他们的古诗词鉴赏与审美能力，让其品鉴古诗词语言和情感，从中感受古诗词“以诗传情、以诗言志”的意境，并借助古诗词中言志报国等情怀，无痕向学生渗透德育和传统文化教育，落实核心素养培养同时，也可达到综合提升教学水平的目的。本文立足核心素养培养背景，对高中语文古诗词有效教学策略展开了研究与分析。

【关键词】核心素养;高中语文;古诗词教学

前言：

高中阶段语文古诗词教学，使学生了解传统文化知识内涵的同时，也可经过理解、品鉴等完成德育和传统文化传承目标，使学生成为新一代优秀青少年。由此，新课改实施后古诗词教学作为重要的教学板块，出现于高中语文教学体系中，指导学生经过有效的诵读，品味古诗词语言之美、理解古诗词蕴含情感，使学生受到文化熏陶的同时，也可提升语文素养。

一、朗读活动举行，品味古诗词语言

高中阶段的古诗词学习，教师可依据这个阶段学生朗读能力强的特征，举行一些朗读活动，让学生借助朗读活动参加准备，反复诵读中激发出对古诗词的学习兴趣，以此喜欢上朗朗上口、意蕴丰厚的古诗词，品味古诗词语言能力不断提高的同时，为有效传承传统文化做好了铺底。以此，教师应重视古诗词的朗读，并以此形成活跃的古诗词朗读氛围，导引学生借助朗读，提高古诗词教学效率，提高学生综合素养。

如，《梦游天姥吟留别》教学，教师就可通过朗读活动的举行，让学生完成对这首诗的古诗词品味，了解古诗词语言的特色。同时，学生经过反复的朗读，对这首李白的古诗词中的“梦游”有了一定的理解，明白李白借梦境所抒发出的“留别”的心情。同时，教师还可引导学生借朗读之机，详细的品味这首古诗词的浪漫主义风格写法，透过“畅”、“涩”见“天姥山”的势与情，透过“轻”与“重”抒轻快之意，透过“长”与“短”传铿锵之情。使得学生理清这首过诗词的写作思路，品味其中的语言之后，就可以放手欣赏这首古诗选词的意境之美了。因此，作为古诗词教学实施者，教师应重视引导学生从基础的朗读开始，并借助教学中的朗读活动，让学生反复的诵读古诗词当中，轻松的完成品味与赏析，同时，这样的朗诵活动还为学习古诗词，并透彻完成对古诗词的赏析，做好了基础性的铺垫。达成古诗词教学目标，提高学生古诗词学习能力的同时，提高语文综合素养。

二、鉴赏能力培养，理解古诗词情感

古诗词教学鉴赏能力的培养，是古诗词教学重点，使学生完成对股诗词内容理解的同时，还可以透彻的完成对古诗词蕴含情感的理解，与古诗词情感产生共鸣，并依托鉴赏能力的不断提高，对古诗词学习兴趣越来越浓厚。因此，高中阶段的古诗词教学，教师可通过问题教学模式，对学生进行鉴赏能力的培养，使学生古诗词鉴赏能力提高的同时，古诗词阅读理解中的思维能力提供，实现培养学生语文核心素养的目标，提高古诗词教学效率。

如，《春江花月夜》教学，就这首具有“诗中的诗”、“顶峰上的顶峰”称号的古诗词，教师教学时就可针对这首千百年来倾倒无数读者的诗词，以问题导引的模式，让学生进行有效的鉴赏，理解其蕴含的唯美，体验其中所描绘的春江月夜所表现出的迥绝、深沉、寥廓、宁静。因此，想要让学生透彻的理解这首古诗，完成奖赏，教师可以设计这样的问题“这首诗的首篇是循着什么景色进行扩散，展开奇妙想象的？”、“这首诗开篇破题，其中的一个‘共’字，强调了什么？‘生’字则赋予了什么？”、“这首诗词中诗人仰望明月遐思冥想，探索人类本源的句子是哪一句？”、“这首诗词中所蕴含的美好情感有哪些？”、“你最喜欢的句子是什么”、“经过诵读，你认为这首诗的意境表达怎样情感？”。學生经过和谐问题的引导，思维能力得到锻造，鉴赏能力提高，这为语文核心素养培养普标的达成奠定坚实。因此，想要取得良好高中语文古诗词教学中学生鉴赏能力与思维能力的提高，一定要让学生对古诗词情感有所理解与感悟，这样才能锻炼学生语文思维和语用能力，提高古诗词教学效果。

三、综合实践体验，培养古诗词素养

高中古诗词教学时，教师可开展课堂实践活动，培养学生古诗词综合素养，以此达成语文核心素养培养目标。就这样的古诗词实践体验项目，定期组织古诗词大赛可有效的达成以上目标，帮助学生不断的提高古诗词学习的自信心。因此，教师利用契合的节日举行相同主题的古诗词大赛，使学生对传统节日以古诗词形式了解，透彻了解传统文化，为有效的传承优秀民族文化做好铺垫。

以此，教师设计古诗词实践体验活动时，充分利用好我国的传统节日文化。如清明节，教师就可选择与清明节相关的古诗词，比如杜牧《清明》、李商隐《柳》等，让学生以比赛的形式参与活动，拓展学生古诗词视域，使学生对清明节通过古人的诗词，有了进一步的理解。端午节，就可选择与屈原相关的古诗词进行诗词大赛，使学生明白这个传统节日的来历。再如国庆节，教师就可让学生选择具有爱国情怀、爱国报复的古诗词，比如王之涣《凉州词二首》、陆游《病起书怀》等，透过古人的爱国情怀，增进自身对祖国的人爱之情，对现在美好生活的珍惜之情。经过这样的实践活动，学生对古诗词的鉴赏能力、理解能力、情感的共鸣方面大大提高，这使得高中古诗词教学成效卓显，激发学生对古诗词学习的喜爱之情，为有效的古诗词素养的培养目标达成起到了积极促进作用。因此，教师古诗词教学时，可借助实践活动，让学生拓展对古诗词学习意义的理解，使学生把握好每一种古诗词学习机会，不断提高古诗词学习能力的同时，提升自身文化道德修养，从而落实素质教育理念下核心素养育人的教学目标。

总结：

总之，新课改下高中古诗词教学，完成基础性的古诗词理解、背诵、鉴赏目标之余，还应重视引导从中感受古诗词的传情与言志，培养学生古诗词综合素养。因此，古诗词教学，可使学生了解传统文化知识，成为新一代优秀的传承人。高中语文教学中，可指导学生经过品味古诗词语言之美，达成理解古诗词蕴含的情感的目标，并经过受到熏陶过程，形成语文学科核心素养。

参考文献：

[1]徐桂琴.基于核心素养的高中古诗词教学探微[J].成才之路，2021（27）：92-93.

[2]王清宇.关于提升高中语文古诗词教学有效性的思考[J].天津教育，2021（26）：61-63.