音乐审美心理在高中音乐欣赏教学中的应用

崔晓燕

【摘要】 音乐审美心理在教学中是一项重要的能力体现，在音乐教学中学生的认知能力和想象能力是可以得到培养的，本文着重分析了高中音乐欣赏教学中音乐审美心理的过程，阐述了现状及存在的问题，并结合实际作品进行分析，找到完善的策略，加强学生音乐审美理解和情感融合。

【关键词】 音乐审美;音乐欣赏;高中音乐教学

音乐教育在高中学习阶段可以有效缓解学习压力，针对高中音乐欣赏教学，注重音乐审美心理的培养是一个重要的教学任务。随着信息时代的推进，音乐教学开始接触并应用多元化的教学模式，随着教育改革的推进，高中生的音乐审美心理的重要作用也逐渐凸显出来。

一、高中音乐欣赏教学中音乐审美心理概述

1.高中生音乐审美心理的过程

高中音乐欣赏教学中音乐审美心理主要经过四个过程：首先，音响感知阶段，在高中生基于生理和心理独特的成长变化状态下，在形成审美心理最终目标前第一步就是音响感知，从听觉上对音乐作品的音量、音调、音色等进行一个初级的印象，对于声音进行一个简单的辨别和判定，这是在感知音乐;其次，情感体验，在音响感知的基础上，加入聆听者的个人情感理解，注入情感元素的认知，丰富音乐审美;再次，审美个体开始进行想象联想空间，将情感与认知融合，进行想象和创造;最后，形成理解认知，形成个人独特的审美心理。

2.高中生音乐审美心理的特点

高中生音乐审美心理的特点包括：心理认知水平不高、审美心理易受周围环境影响、片面性、审美形式单一等。高中生基于其成长阶段特殊的生理和心理状态，对音乐欣赏中的认知水平存在一定的局限性，其中包括审美理解认知能力单一;在对音乐作品进行审美的过程中，极容易受到心绪的影响，导致审美具有片面性;审美形式主要通过音乐旋律和热闹程度来判断，所以具备一定的单一性。

二、音乐审美心理在高中音乐欣赏教学中的应用现状及存在的问题

1.音乐审美心理在高中音乐欣赏教学中的应用现状

以《黄河大合唱》为例，学生在欣赏和审美过程中，更多地关注旋律，作为高中生最容易理解的就是旋律气势磅礴，具有鲜明的民族风格，并由配乐诗朗诵和乐队演奏连成一个整体，音乐语言明快，振奋人心。这是高中生审美心理比较直观的理解，相对于这首作品更加多元化和深刻的理解还是有些欠缺的，这也正说明音乐审美心理在高中音乐欣赏教学中的应用存在的问题，正表明了高中音乐欣赏教学有待改进。

2.音乐审美心理在高中音乐欣赏教学中的应用存在的问题

（1）高中生音乐审美存在一定局限性

本文分析着重围绕《黄河大合唱》，从前文可间接地看出高中音乐审美存在的局限性，对作品进行审美和认知时忽略了对作品的创作背景的理解和学习，忽视作品的精神层面和精神认知等问题。比如，作品描述黄河船夫顽强坚忍的精神，为抵达对岸坚持不懈以及勇敢顽强的民族品质再现，在高中生审美过程中，这一部分的审美和情感的注入是薄弱的。

（2）学生自主想象力缺乏培养

在传统的教育状态下，高中生的主导地位是薄弱的，随着教育改革的推进，以往的灌输式学习方式已经在改变和创新，但是在过去的教学方式中，教师处于主导地位，学生缺乏自主创新能力，在音乐审美中就体现出来。有的教师带领学生进行《黄河大合唱》的欣赏，直接告诉学生按照作品进行合唱，这样虽然是深入到作品中去，但是忽略了学生自主的想象和创造能力，忽略了学生对表现和感受作品的多元化方式。

（3）高中音乐欣赏教学中内容单一

高中音乐欣赏教学中内容单一主要体现在教师忽略多媒体教室教学的重要性。对于音乐的审美心理的培养和形成，需要利用丰富的教学技术和教学手段。教学内容单一也包括教材内容的单一性，对于音乐作品的丰富工作还有待改进。

三、音乐审美心理在高中音乐欣赏教学中的应用策略

1.加强学生音乐审美理解和情感融合

应用策略之一，就是加强学生音乐审美理解和情感融合。《黄河大合唱》的欣赏和教学过程中，不仅要向学生展示作品的旋律和正确的演唱方法，还要加入情感的理解内容，向学生声情并茂地讲述作品背后的故事，加深作品的情感认知，将理性认知与情感认知有效结合，学生的音乐审美能力才富有立体性和多元性。

2.提高学生的自主创造能力和想象能力

应用策略之二，就是提高学生的自主创造能力和想象能力。高中阶段的音乐欣赏教学更要注重学生的主导地位，为他们指引正确的审美方向，让学生自主体验和发表自己的意见，针对作品的表演形式进行更多开发，使学生产生丰富的想象空间和创造行为。

3.合理选择多元化教学内容

应用策略之三，就是合理选择多元化教学内容。比如，《黄河大合唱》的展现，就可以通过多媒体教室进行多方面的展现，使学生从视觉、听觉等不同方面进行感受，也可以加入情景式体验教学的方法，完善教学内容，引入不同形式的音乐作品，丰富学生对于音乐审美的理解形式。综上所述，理论与实践的有效结合，才能有助于学生提高音乐审美能力，音乐欣赏教学中需要更多注重学生的心理和生理特征，因材施教，加强学生的音乐审美能力，有助于缓解学习压力，帮助学生提高对事物的认知能力，符合教育改革的目标。

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