幼儿园种植园地的“活管理”

李丽 海云

【摘要】随着我国社会经济的发展，各个阶段的教育更是被予以高度重视，除了要求对课本知识的掌握，更是注重学生在实践能力和创造能力方面的挖掘，其中对于处在3-6岁年龄段的幼儿来说，其创造能力和探索能力方面的引领和培养更是远远超出文化知识的重要性的，而在幼儿园时期的教育中，种植园地是一块很好的实践乐土，能够帮助幼儿实现对大自然探索的欲望，激发对身边事物的认知和学习兴趣，而本文正是将会以此为主旨，来表达自己在对于幼儿园种植园地方面进行活管理的看法和建议，以促进幼儿园教育的发展和进步。

【关键词】幼儿园教育;种植园地;实践;活管理

引言

伟大的中国人民教育家陶行知先生曾提出“生活教育理论”，在这条思想主线中，明确表达了自己的教育理念，认为脱离生活、脱离劳动的传统教育，会扼杀儿童的身心发展，其结果就是培养出一群无用的没有创新精神和胆略的“书呆子”。更是提出教育应该是面向社会，面向生活，走向社会、走进生活的，这一观点至今依然十分受用。在幼儿园的教育中，种植园地是能够满足幼儿在环境多重刺激方面的需求的，其种植内容的丰富和种植过程的奇妙更是能够带给幼儿对探索欲望的激发。而想要更好的发挥出种植园地的作用，实行“活管理”是必不可少的管理措施。

一、正确管理，使得种植园地活起来

（一）合理规划园地

首先在种植园地的使用面积上，要予以合理划分。幼儿园应该在园地的使用面积上下功夫，舍得利用其这部分资源，在园地内种植不同的植物品种，从蔬菜方面可以种植根莖类的土豆和叶类的菠菜，再比如是种植单颗生长的韭菜和抱团绽放的白菜，以外形的不同引导幼儿对植物结构的探索和认知。在花草方面可以选择种植是藤蔓攀爬品种的和普通类型成长的品种，是水中的还是土壤的，是沙土的还是粘土的等等。除此之外，还可以搭配共生关系的小动物，比如蜗牛、小蚯蚓等，吸引幼儿的注意力，培养幼儿在动植物关系方面的关联能力。

（二）使幼儿参与其中

其次在了解和认识了不同植物的基础上，为幼儿提供一些比较优质的种植条件，比如在园地内特设开辟一块区域，用作幼儿的实验区，为幼儿提供不同种类植物的种子或者秧苗，让幼儿亲自在花盆或者划分区域中种下植物的小种子，从发芽、幼苗时期开始照看植物生长的全过程，观察不同阶段植物宝宝发生的变化，有没有被小虫子啃咬、是不是生长得翠绿健康，在其缺水或者暴晒之时及时地引导照料，为植物搭配合适的动物伙伴，帮助其松土和除虫，不仅培养了幼儿的动手能力，更是锻炼了其观察和总结能力，并且有利于责任心的树立。

二、科学安排课程，让种植园地动起来

（一）让种植活动与生活相关联

种植园地是一种实操性很强的实践场地，通过对植物的种植与照料，可以很好地调动幼儿在生活中的积极性，提高在面对周围事物时参与的热情。因此，首先在种植活动的安排上，应当做到活动内容能够沁入到实际生活中去。根据不同季节的变化选择应季的、可以加入切实劳动的植物，比如可以种植带壳的豆类植物，像豌豆或是花生，从种植种子到中间的浇水、除草、驱虫等，到最后收货的时候亲自采摘，然后剥壳取豆，由老师交于食堂，吃到自己亲手种植出来的食物，让孩子们切身感受到劳动的快乐和收获的喜悦，并且能够了解到食物的来之不易，在日常生活中对粮食更为珍惜。

（二）设计买卖游戏，让幼儿在模拟中学习

教师可以在每一周的固定时间来安排游戏活动。场景可以就选择设置在种植园地外的区域，根据不同年龄段的的孩子发展特点和语言进阶需求，为孩子们安排好游戏角色和分工，比如售货员和顾客，通过对小小售货员的理货要求，锻炼幼儿对相同事物的划分能力，比如瓜果蔬菜的不同颜色分类、不同品种分类、以及不同口感分类等，在对于小小顾客的安排上，可以引导其在购买瓜果的时候对数量、用途和颜色上的要求，比如：我想要两个甜椒，一个黄色，一个红色，或是我想要两种水果，一个酸的一个甜的。通过顾客和售货员之间的对话和游戏的完成度，不仅可以锻炼幼儿的沟通能力和表达能力，更能检验其在这一阶段中相关知识的掌握能力和指标的合格程度，以更好地掌握幼儿的成长进程。

（三）开展趣味活动，让幼儿感受种植的意义

鸟语花开的季节里，选择一个阳光明媚，春风刚好的日子，组织孩子们进行户外的体验活动，这个活动是自由的，但是一定要是有组织的。教师可以通过对学生的了解，安排或是让幼儿自发选择活动的类别，比如写生、手工制作等。竞相开放的花丛中，有那么几朵小花，正在被可爱的小动物所青睐，看那忙碌的小蜜蜂，看那飞舞的小蝴蝶，看那搓着小脚的小瓢虫还有那慢吞吞想要去喝叶子上的滴水的小蜗牛……或者，去找找细长的枝条，去寻寻扇形的树叶，去集集掉落的花瓣……这自然中的一切都给的刚刚好，在教师的带领下，孩子们可以用画笔留下这瞬间种种的美好，也可以用巧妙的组合拼凑出想像中的盎然生机。通过在户外的趣味活动，提升对美好事物的感知，开启对审美的初步启发，不仅增加了幼儿和自然的亲密关系，更是培养了其对于美好事物的发掘和互动能力。

结束语

幼儿园时期的学习是美好而且难以忘记的，虽然只是三五岁的年龄，但是在这个时期的孩子的心里已经有了自己对事物的判断能力和是非标准，因此这一时期的能力培养也是极为重要的。及时地通过实践活动进行性格引导和能力的开发是能够为其日后的成长和学习提供坚实的基础的。在种植园地这块小小的区域里，种下的不仅是小小的植物种子，更是孩子们心灵上的寄托和丰富的精神世界，用灵活的方式对待种植区域的管理，维护好幼儿园里小小的自然天地，是对于幼儿的教育和成长有着基础建设性意义的事情。

参考文献

[1]陈宇凡.构建信息化教育课程，促进师幼共同成长[J].中国现在教育装备.2012（16）

[2]王淑环.幼儿园日常规实践中的管理要点[J].教育实践与研究.2015（19）;29-31