高职院校电子商务专业“金课”建设的探讨

刘丽娜

摘要：电子商务领域发展日新月异，高职院校电子商务如何进行“金课”建设，作者从分析“金课”的概念、标准、目标和电子商务专业人才培养目标入手，针对高职电商人才培养中的现状，提出了一些可行性建议。

关键词：电子商务;师资;实训;“金课”

一、何为“金课”？

2018年6月21日，教育部部长陈宝生在新时代全国高等学校本科教育工作会议上第一次提出，对大学生要合理“增负”，提升大学生的学业挑战度，合理增加课程难度、拓展课程深度、扩大课程的可选择性，激发学生的学习动力和专业志趣，真正把“水课”变成有深度、有难度、有挑战度的“金课”。这是“金课”首次写入教育部文件。

同年11月24日，在第十一届“中国大学教学论坛”上，教育部高等教育司司长吴岩将“金课“的标准概括为“两性一度”：高阶性、创新性和挑战度。其一，高阶性，就是知识、能力、素质有机融合，培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维。其二，创新性。创新性体现在三个方面，一是课程内容有前沿性和时代性;二是教学形式体现先进性和互动性;三是学习结果具有探究性和个性化，培养学生去探究，能够把学生的个性特点发挥出来。挑战度是指课程一定要有一定难度，需要学生和老师一起，跳一跳才能够得着，老师要认真花时间花精力花情感备课讲课，学生课上课下要有较多的学习时间和思考做保障。

同时吴岩司长还提出建设五大“金课”目标，包括线下“金课”、线上“金课”、线上线下混合式“金课”、虚拟仿真“金课”和社会实践“金课”。

二、如何按照要求打造电子商务专业的金课

按照中华人民共和国教育部普通高等学校高等职业教育（专科）专业目录及专业简介（截至2019年）的内容，电子商务专业的人才培养目标为：培养德、智、体、美全面发展，具有良好职业道德和人文素养，掌握信息技术、电子商务、国际贸易等基础知识和网站（网店）运营相关知识，具备商务信息处理、网络营销、网店内容维护与管理、网络交易管理、网络客户服务与管理等能力，从事网站（网店）规划与运营及网络客户服务管理等工作的高素质技术技能人才。

笔者认为实施电子商业的“金课”建设，高质量实现电子商务专业人才培养目标，应从以下几点入手。

1.加强电子商务师资队伍的建设

电子商务专业是一个培养综合性人才的专业，要求学生在3年的时间里熟练掌握运营推广、工商管理、市场营销、客户维护、数据分析、信息采编等多方面的专业知识技能。那么作为培养电商人才的教师就需要同时具备经贸、管理、软件应用、心理学、美学、音乐等多方面的综合能力与素养。由此可见，培养高素质高技能的电子商务人才仅靠传统的电子商务的师资力量是远远不够的。

电子商务领域从PC端到无线端，从SEM、SEO推广到新媒体营销，从线上到线下，从国内到国际，可以说，电子商务领域发展是日新月异的，未来的发展方向虽然不可准确预测，但是它一定会通过互联网渗透到社会生活的各个层面，这也要求电子商务的教师队伍需要迅速掌握最新的电子商务行业动态和专业技能。

为了建设更优质的教师队伍，就需要：

1.1 加强教师培训，提高教师队伍专业水平。

从教师层面讲，教师自己也希望能受到全面系统的培训，以更好地面对新的教学形势的挑战，但考虑到课堂教学任务重、各种单位家庭事务应接不暇，如果长时间外出学习，学生缺了老师，家庭缺了顶梁柱，因此教师和院校对这种培训的意愿都不太强。为解决这一问题，首先从顶级层面，要打造更多更新高校教师网络培训的资源，便于教师不离岗也能学习到最新的专业专业知识技能和最新的行业动态;从院校层面，通过绩效制度激励、弹性的人才培养计划，鼓励教师外出培训，给老师培训提供便利的条件。

1.2打造电子商务专业为中心的专业教师群，培养“双师型”人才

电子商务专业综合性、实践性较强，有电商岗位技能的教师才能给学生展现真实的职业技能，教师应考取电子商务师职业资格、多下相关企业岗位锻炼，主动提高自身专业能力。系部组织各相关专业的骨干师资共同以电商人才培养目标为导向，实现师资优化整合，各显其能，才能做到课堂教学更精更专，打造出电子商务的线下“金课”与线上“金课”。

2.多种方法培养学生探究的精神和解决复杂问题的综合能力和高级思维

90、00后学生网购经验丰富，信息获取能力强，勇于表达自我。教师可利用这些特点，合理利用信息化教学工具，通过微课制作，“云课堂”，以多种活泼生动的教学手段向学生传授知识，启发学生思考，引导学生从“要我学”到“我要学”，进而能够理论联系实际，掌握解决现实问题的能力;在反转课堂教学模式下利用情境教学的方法，引导学生观察自己和周围人群在网购各环节中出现的问题困惑，激发学生的代入感，进而运用所学知识识别问题、解决问题。从而建立起线上线下混合式“金课”。

3. 建设电商实习实训基地， 破解高等学校实验、实习、实训中的老大难问题

很多电商平台上的店铺虽然运营难但是设立简单，启动资金门槛低，也不会像实体店铺会产生房租等高额费用。因此高职院校可以在法律法规允许的前提下，视学生人数申请开设几个平台店铺，为学生提供校内实习实训基地。实习实训时，教师给学生分配不同的岗位角色进行实操（以大二、大三阶段为宜），必要时给予一定的指导，使学生能在较为宽松的真实情境下锻炼岗位技能，培养团队精神，为学生日后的创业打下基础。

高职院校也可以通过与企业深度合作，签订订单培养协议，实施招生即招工、入校即入厂、校企联合培养的模式，为学生提供比学校更为现实、广阔的校外实习环境，帮助学生尽早认知社会，认识到自身的能力与社会需求之间的差距，及时调整学习方法和方向，毕业之后能顺利地适应社会、适应岗位。

参考文献：

[1]陳宝生.在新时代全国高等学校本科教育工作会议上的讲话[J].中国高等教育，2018（Z3）.

[2]吴岩.建设中国“金课”[J].中国大学教学，2018（12）.