情感、价值目标在初中数学教学中的设计浅析

胡媛　蔡诗靓　唐羽霞

摘要：“二期课改”强调教学模式与方法要为完善学生学习方式、促进学生创新精神、提高实践能力服务。现在教师的职责不再是简单的传递知识，而是引导学生自主探索与合作交流，为学生营造积极、和谐、快乐的学习氛围，向学生提供充分参与数学活动的机会。

关键词：情感;价值目标;初中数学

二期课改把课程目标定位在“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度。教师在尊重学生人格、关注学生个体差异的同时如何处理好三维目标之间的关系，体现三维目标的多元化，并深刻挖掘隐含在教学内容中的情感、态度、价值观，在初中数学教学中我尝试着做到以下几点：

一、创设问题情景 提高学习兴趣

课堂教学是教师组织和引导学生进行有效学习的阵地，如果在课堂教学中只是简单照本宣科地讲解例题，很难实现预期的教学目标。我根据学生的年龄特征和心理特点，有针对性地选取素材，启迪学生的思维，同时在教学设计中突出一个“新”字，让学生有跃跃欲试的动力。为使学生理解并掌握一次函数计算及应用，我选取如下习题：星期天小鸣和妈妈乘坐出租车去公园，看到车上的标价为：3公里以内10元，超过3公里每公里收1.2元，出租车行驶6公里时，小鸣看到计价器上显示的价格，他们到达目的地后，司机叔叔收了20.8元。请问：（1）小鸣看到的价格是多少元？（2）出租车行驶了多少公里？由于问题环境学生比较熟悉，因此大家积极思考，不仅很快得出答案（1）13.6元（2）12公里。而且理解了k、 b虽然都是常量，但表示的实际意义不同。这样的效果，比单纯解这道题：若已知一次函数解析式y=1.2（X-3）+10.求（1）当x=6时，求y=？ （2）当y=20.8时，求X=？教学效果要好。因此，精心设计教学情景，激发学生的求知欲，使学生掌握学习的主动权，产生积极、快乐的情绪体验，从而增强学习自信心，产生自我激励，享受到课堂学习带来的乐趣。

二、实施分层教学 引导自主学习

由于学生的知识积累、情感体验、思维模式等存在差异。因此教师要深入研究学生的学习基础和认知水平，做到因材施教，设计出符合学生实际的学习过程。教学过程还需重点把握一个“活”字。为了使学生理解掌握利用已知条件列出一元二次方程，我将一道习题改编为：公园准备在一块空地上临时搭建大小相等的三个长方形活动场地，总面积为800平方米，可以利用一面墙，现有120米长的隔离带，你能帮他们设计方案吗？学生通过寻找已知条件与未知之间的联系，得出此题的解题思路：1、设矩形与墙垂直的一边长为X米，另一边为（120-4X ）米2 、利用矩形面积公式列得方程： X（120-4X）=800 。在此题的基础上，为激发学生的好奇心，培养学生综合解题能力，我对题目适当地进行延伸、变形。再设计以下几个问题让学生去讨论、思考：1）、若上题其他条件不变，但限定墙的长度为N米，则题目的解是否有变化？2）、若上题其他条件不变，但开一扇1米宽的门，则如何列出方程？ 3）、若上题其他条件不变，改为两边靠墙围成矩形场地，则又如何列出方程？

本题根据分层教学原理，设计一组具有启发性的变式训练，由浅入深、层层递进，给学生充分的思考空间，使不同程度的学生在学习过程中，都有所收获，在启迪思维的同时真正成为课堂的主人。

三、改进教学方式 培养创新能力

“二期课改”强调教学模式与方法要为完善学生学习方式、促进学生创新精神、提高实践能力服务。现在教师的职责不再是简单的传递知识，而是引导学生自主探索与合作交流，为学生营造积极、和谐、快乐的学习氛围，向学生提供充分参与数学活动的机会。美国数学家波利亚认为：数学教学方法的核心是学生的猜想活动，教师通过指导，借助“再创造”形式，让学生亲身体验、合作交流、创新理念、拓展思维。从而体现探究性学习的“特”字。所以我选择这样一道题目引导学生探究：一条笔直的公路L穿过草原，公路邊有一卫生站A，距离公路30千米的地方有一居民点B，A、B的直线距离是90千米。有一天，某司机驾车从卫生站送一批急救药品到居民点B，汽车在公路上最快速度是60千米/时，而在草地上最快速度是30千米/时。问（1）司机从卫生站A到居民点B的主要途径有几种？（2）司机应以怎样的线路行驶，所用的时间最短？（3）最短的时间是多少？

由于此题内容涉及到行程、解直角三角形的应用、轴对称等问题，有一定难度，所以我设计以下几个问题，进行简单提示：1）、A、B间的最短路线是哪条线段？2）、是否还有其它的路线？AC+BC是否时间最短？3）、设想把公路上行驶路程变成草地上的行驶路程。猜测汽车在何处离开公路行驶时间最短？在解题过程中我鼓励学生大胆质疑、发现问题、探究解决，把课堂还给学生，给学生充足的空间和时间进行探讨，达到师生间思维的碰撞与和谐共振。

情感目标贵在一个“情”， 教师要把自己对学生的感情融入到教学设计中，同时还要鼓励学生独立思考、自主探索、交流共赢。真正体现“以学生发展为本”的教学理念。