高职音乐教育教学中如何打破传统教学观念

张婷

（辽宁特殊教育师范高等专科学校，辽宁 沈阳 110015）

高职音乐教育教学有利于提高学生自身的音乐审美水平和综合素质，也符合新时代下我国高职院校发展的教育观。音乐教育教学具有不可替代的作用，是高校德育事业发展的有力保障。随着时代的发展，传统的高职音乐教育教学观念对高职音乐教学发展的一定的阻碍，高职音乐教育教学观念的革新迫在眉睫。高职的音乐课程能够有效地提升学生的情商和审美能力，为其将来融入社会奠定了基础[1]。在新时代下，音乐教育将在高等教育体系中发挥越来越重要的作用。

一、传统高职音乐教育教学观念中存在的弊端

（一）人才培养目标不够明确

高职院校的传统音乐教学观念错误地认为音乐教育的目的仅为培养学生的专业技巧，教学目的和教学方法单一。在教学过程中，教师只注重理论知识的单方面输送，忽略了艺术对于学生思想层面的涵化，固化了学生对音乐的刻板印象，使学生缺乏对音乐的理解和必要性的认识。同时也使原本对音乐感兴趣、具有学习热情的学生因枯燥的理论知识改变对音乐的看法，长此以往形成了一种对音乐的偏见，阻碍音乐教育在高职院校中的推进。

（二）对音乐教育的重视程度不高

目前大部分高职院校将音乐课程定位于选修课，绝大部分的高职院校将音乐课定位于非限制性选修课。然而，非限制性的选修课对学分的影响微乎其微，且普遍存在选课率和到课率低下的问题。这意味着必须在学生本身对音乐非常感兴趣的情况下才可能接触到高职院校的音乐教育课程，且选修课选课人数低于20 人则不予开课，即使学生感兴趣也不一定能够接受系统的音乐教育。归根结底，高职院校对音乐教育教学不够重视是其又一困境。

（三）教学模式缺乏创新

受传统观念的影响，教师通常占据了教学活动中的主导地位，这使得学生始终是一个被动的倾听者，同时由于音乐课程普遍为非限制性选修课，其开课率也得不到保证，显著降低了教师和学生的热情。由此部分高职院校也衍生出一种应付式的教学模式，即教师和学生达成某种意义上的“共识”，学生不到课或不听讲，教师则不管理，只应付性地将理论知识讲出去，这种应付式的教学模式影响了高职音乐教育教学的发展，甚至辐散到其它选修课乃至必修课，造成高职学生学习效率的严重下跌[2]。

（四）音乐教育体系尚未建全

许多高等院校至还没有建立起完整的音乐教育体系，甚至必修学科的教育体系都不够完善。高水平的音乐教育仍然受到物质条件的限制和约束，师资力量薄弱，缺乏应有的硬件措施。在高职院校中，音乐教育受到硬件和软件两方面严重的制约，面对重重困难，再结合各方思想上的懈怠，极大地限制了教师的发挥空间，从而导致了学习热情普遍不高、音乐教育效果不佳的现象。

（五）教学内容陈旧

高职院校应当与时俱进，及时更新音乐教育的教材内容。目前高职音乐教育的教学内容已经与社会实际脱节，所选用的教材内容缺乏时代性，很大一部分的音乐课程依然仅有古典乐、民族乐、交响乐等较为传统的音乐，而现在深受年轻一代喜爱的爵士、流行、民谣、摇滚等种类却极少涉猎。高职音乐教材种类单一，甚至部分高校盲目选用音乐教材，没有结合院校与学生的实际情况，教材内容不合乎逻辑，难以满足教学需要，这也是学生对于音乐课程带有一种枯燥无味的固有印象的原因。

二、高职音乐教育教学的改革原则

（一）音乐性原则

新时代下的高职音乐教育教学应遵守音乐性原则。音乐性原则即以音乐为本的原则，音乐教育须以音乐为载体，以音乐为媒介，不可将其它的内容与形式凌驾在音乐之上。要始终确保音乐为本的教学原则，以音乐之美贯穿教育活动的整个过程，“填鸭”式教育绝不可取。让学生通过音乐来感知艺术之美，引导学生使其自发地产生对音乐的兴趣。更重要的是让学生掌握发现艺术之美的方法，培养学生的五感能力，如此才能真正发挥高职音乐教学的“教”之一字的作用。

（二）体验性原则

体验性是音乐教育的一个显著特征。音乐是体验的艺术，音乐的创作、表达和评价与个人体验是分不开的。审美不能依赖意识形态的处理，艺术不能说教，音乐无法仅仅用语言来描述，这就决定音乐教学不能仅仅依靠理论知识。而高职院校的音乐教育是以一个过程的形式来展现的，必须是学生在教师的启发和指导下积极参与音乐研究的过程。没有参与研究的经验，就不可能理解真正的音乐[3]。在音乐教育教学过程中，教师必须以描述性的教学语言来创造一种能传达艺术氛围的环境，给予学生沉浸式的课堂体验。同理，好良的学习过程须伴有不同的音乐活动，教师须通过引导学生参与活动来建立学生对音乐的好感。音乐教育的主要机制是学生对音乐的看法。因此，高职音乐教育教学必须遵守体验性原则。

（三）情感性原则

新时代下的高职音乐教育教学还应遵守感性理性结合原则。音乐本身就是一门情感自我表现的艺术，它是所有人类情感自我的表现形式中最直接的一种。在我国高职院校音乐课程的教学中，教师们应更加注重培养和提升学生的共情能力，在课堂中利用共情能力来引领学生深入感受到各种截然不同的感情世界，有利于教师与学生建立感情纽带，在教学活动中，利用自己的情绪来激发学生的情绪，这样才能与学生产生共鸣并激发他们的情感力量。只有师生与创作者共情，才能从客观层面理解作品的深层含义，然后再进行师生之间的教学活动，将作品理解透彻。高职音乐教育教学须以情感性为原则，让学生在音乐审美的过程中获得丰富的情感体验，提高学生的情绪扩展能力和表达能力，培养出热爱音乐和艺术的综合性人才。

三、打破传统高职音乐教育教学观念的意义

传统高职音乐教育教学的改革创新是高职音乐教育发展的唯一途径。音乐课程作为我国高职院校教育课程体系中不可或缺的一部分，也是我国实施素质教育工作的突破口。高职音乐教育既能够陶冶学生的情操，健全学生的人格，又能提升学生审美修养与审美意识，同时也是提升学生综合素质的重要途径。传统高职音乐教育教学观念严重阻碍了音乐教育在高职院校中的发展，传统音乐教育观念是对音乐教育的限制同时也是对体育、美术等其他专业的限制。而打破这种传统教育教学观念的限制，同时也顺应了国家新一轮基础教育课程改革的政策，深化教育改革发展[4]。

四、高职音乐教育教学的改革策略

（一）确立人才培育新理念

高职院校旨在向社会输送技术型人才，高职院校的课程通常侧重实用性、职业性的专业课程。随着新时代的更迭，高职院校必须提高对音乐教育教学的重视度，更新教育理念，顺应时代的发展转变人才培养的思路，贯彻落实国家政策中的素质教育理念，及时明确自身定位以及人才培养目标，打破传统音乐教育教学思想对思维的禁锢，进而提升高职院校的办学质量。与此同时，学校还需在发展高职音乐教育的基础上，明确音乐学科的教育方向，在教学活动中促进学生之间音乐知识的交流，活跃学习气氛、激发学生兴趣。高职院校需积极配合教师的教学进度，提高音乐教研活动的举办频率，为学生提供更多展示自身能力的机会，为音乐教育教学活动提供更大的舞台。除此之外，高职院校在选拔人才时还需结合人才的综合能力，不可一昧地关注考试成绩，只有院校带头打破传统的教育理念，才能更好地带动教师、学生的思维更新，杜绝培养应试机器。

（二）加快高职音乐教育教学体系建设

新时代的高职院校需加快推动校方的高职音乐教育体系建设，为高职音乐教育教学取得更好的成效创造先行条件。体系建设可从硬件和软件两个方面入手：从硬件方面而言，校方可设立音乐专用教室，配备多媒体、电视、钢琴、吉他、架子鼓等必要的教学设备，在校内加大音乐相关知识的宣传力度，普及音乐相关的文化知识，同时设置音乐专用教学活动场地，开展音乐教研活动，倡导全校师生积极参与；从软件方面而言，校方需构建高素质、强能力的音乐教师队伍，在聘请时注重教师的个人能力和思想造诣，建立健全完整、合理的音乐教师评估体系，以公开表彰、提高薪资等方式调动教师的教学热情，挖掘教师的潜在能力，同时也可以采用聘请教的方式，激发学生的学习热情，扩大其音乐视野。加强高职音乐教育教学体系建设不仅仅是投入资本的增加，高职院校还需结合自身的实际情况，加大关于音乐教育教学体系的研究，不可盲目投入资金，客观、科学地完成既定目标，渲染良好的音乐学习氛围，为学生提供更好的音乐学习环境[5]。

（三）推动高职音乐教育教学内容更新

新时代的高职院校应该积极推动高职音乐教育教学的内容更新。在更新教学内容时教师应适应形势发展需要，融入更多学生感兴趣的元素进入课堂之中，更要注意体现时代精神，在设计教学活动时给学生留出更多的发挥空间。另一方面，高职院校应在教材内容的实际应用方面反映学校的特色，强化音乐教育的引导性，体现音乐教育的人文精神。此外，适当增加更多的图片和音频，再结合多媒体设备，能够有效地集中学生们的注意力、活跃课堂气氛，同时也能带动学生对音乐课的积极性。还可以添加一些课间活动，例如自弹自唱等等。丰富音乐教材内容有利于拓展学生的音乐视野，提高学生对音乐课程的兴趣热情，教学内容的更新重组务必尽快落实。

（四）创新变革高职音乐教育教学模式

新时代的高职院校应该不断创新变革高职音乐教育教学模式。院校应当对高职音乐教育进行规范的课程设置，结合于实际的教学状况，优化教学方法，努力在教学过程中创造条件，在实践中改进音乐教育，转化知识，只有理论与实践更好地结合，学生才能感受到音乐实践中固有的情感。还需结合高校自身特征，根据市场需求，促进学生音乐基本素质与创新能力的培养。总而言之，校方需增加音乐课程在全体学生中的比重，重视学生的音乐实践，将音乐学习与学生的音乐实践相结合，促进学生能力的全面发展。

五、结语

在国家新一轮基础教育课程改革的大环境下，我国高职院校音乐教育教学依然存在诸多不足之处，院校在根据国家政策进行改革更新的同时还需要及时省察自身，从教育理念、教学体系、教学内容和教学模式等方面提高高职院校的音乐教育质量和教学效果。从实践中汲取经验，打破传统的高职音乐教育教学对音乐教育的桎梏，全面充分发挥高等职业教育的优势，响应政策号召，为教育行业深化改革奠基，培养复合型高职音乐人才。