“双高计划”背景下高职院校教师信息素养提升路径研究

陈冬莲

（湖南工业职业技术学院，湖南 长沙 410208）

致力于高等职业教育的高职院校是培养技能型人才的主力，但是在高等教育的梯队中处于较低的位置，在专业教学和师资力量，人才建设，基础设施建设等方面都存在不足。从2014 年开始国家陆续下发关于高职院校建设的政策规划与决定，国家对职业教育的改革规划显示出高职教育在我国的重要性。随着“双高计划”的提出，进一步深化着职业教育改革。在信息化背景下，高职院校的大部分教师都在培养和掌握信息技术以及信息素养，但也存在部分教师及院校不重视信息化建设等情况。为进一步促进高职院校的发展必须提升教师的信息化素养。

一、“双高计划”内涵与新要求

（一）“双高计划”内涵

“双高计划”作为高职院校发展的一大重要机遇是在2019 年4 月提出的，教育部和财政部联合发布《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》提出了“双高计划”。这一计划是为建设具有高水平和中国特色的高等职业学校和骨干专业而生的。“双高计划”的提出是高职院校自身发展的需要，我国的高职院校数量较多但是质量教学水平不高，经费投入低，办学条件差。在“双高计划”的规划下，高职院校的办学条件，师资力量和水平不断提升，每年被入选双高计划建设名单的高职院校数量在不断上升。国家将不断在全局的层面上对国内的高职院校进行全面规划和改革，通过现有的双高职业院校带动其他院校的发展。

（二）“双高计划”对高职院校教师的新要求

“双高计划”为高职院校的教师带来新的要求和发展机遇，在“双高计划”的改革发展任务中专门有针对高职教师的队伍建设，打造高水平双师队伍是新时代下对于高职院校教师发展的新要求。文件提出要培育既有高超技术技能的教师，健全教师的职前和任中的培训，注重培育和提升教师的教学能力和科研能力，不断促进教师的职业生涯发展，并不断健全对于教师的评价和绩效机制。对于高职院校的信息化建设上，要进一步提升校园，教师和学生的信息化能力与素养，将信息技术深入到教学课堂中。在“双高计划”背景下高职院校的教师要具备极高的专业能力也要不断提升自身的信息化能力，不断适应互联网和职业教育的融合发展。

二、高职院校教师信息素养内涵及现状

（一）高职教师信息素养内涵

信息素养一般来讲指的是在信息社会下，人们获取信息，利用信息和开发信息的能力。在信息化时代各行各业的人都必须具备一定的信息能力和信息素养，在教师领域也是如此。教师的信息素养有其独特的职业特性，具体来讲高职院校教师的信息素养包括两个层次，一是信息技术的熟练应用与实践能力，具体表现为教师在授课时运用最新的信息技术设备与手段进行教授，同时注重培养学生的信息化能力和基本素养。二是教师自身发展的需要，教师是终身学习的榜样，在互联网信息化社会急速迈进的时代，具有信息能力和信息素养是不被社会淘汰的基本且必要的能力。总的来说教师信息素养是教育信息化时代下对教师提出的一个新要求。

（二）高职教师信息素养现状

在“双高计划”的施行下，目前大多数高职院校已经将教师的信息化素养培育当作一个重要的任务，教师的信息化水平和能力也在不断提升。而具有良好的信息素养的教师一般多存在于被列入“双高计划”的高职院校中，除此以外的高职院校教师的信息化素养还有待提升。教师信息化素养和水平的建设并不是一蹴而就的，各大高职院校教师的信息化素养也是参差不齐。目前来看，大部分教师都具有信息化意识，但是信息的使用检索和掌握能力不足，应用性也不强。总的来看，我国高职院校教师的信息素养现状呈现出多层次化和不均衡的现状，需要有针对性的进行调整和解决以提升教师的信息素养。

三、高职院校教师信息素养存在的问题

（一）高职院校教师信息化意识不足

首次在部分高职院校中存在从院校方到教师自身都不重视信息化的问题，高职院校相较于高等院校来说师资力量相对较弱，财政支撑力度不足存在着明显的信息化弊端。教师只注重授课和课时，并不重视信息化教学和使用。教师不关心学生的学习状况和学习反馈，单向式的传统方式教学不利于学生个人的专业和成长发展。例如高职院校教师在微课的比赛和设计中明显存在思想意识上的不重视和设计能力不足等情况。对于教育部门发出的信息化要求只做检查时的表面功夫，没有从思想上认识到信息化的重要性，长此下去将不利于学校和学生以及教师自身的发展。

（二）教师信息化教学实践能力不足

其次高职院校教师的信息化应用实践能力存在不足。部分教师仍然保持着传统的书本和口头板书讲授的方式，而现代化的学生已经具备基本的信息素养和信息化能力，在面对传统的授课方式时很容易产生不适。除了在日常的方面授课上采取传统的教授方式，在疫情期间线上教学也在考验着教师的信息化备课及授课能力，然而据相关研究显示疫情期间教师对信息化教学平台不是很熟悉，线上教学内容设计缺乏创新，很多教师只是将网络资源库中的教学课件下载下来进行授课，没有自身的能动性和创新性，对于学生的课堂与课后反馈也不是很重视，不能很好的解决学生在学习时出现的问题。

（三）高职院校内信息化设备建设不足

此外高职院校信息化设备建设也是辅助和提升教师信息化能力与素养的重要因素。但是目前来看有部分高职院校的信息化教学和智慧校园建设水平相对不足，特别是在普通市县地区的高职院校并不注重信息化建设，当今时代已经是信息化的互联网时代，如果还是按照传统的人力管理和传统教学，并不会产生良好的教学效果和培养出高质量的高水平的职业技能人才。有的高职院校的信息化建设只有幻灯片等多媒体教学设备，并没有基于学生的专业特性设置云端或者智能化的实训基地与平台。甚至于在学生的毕业求职中也采取线下的双选会，没有设置远程线上的求职通道等等。

（四）教师评价体系缺乏信息化能力测试

最后高职院校普遍缺乏对于教师信息技术能力与素养的评价机制。高职院校长久以来对于教师管理较为松散，常规的评价体系尚且不完善，对于信息化能力的考察也不健全。目前对于高职院校教师的考核评价多数只存在与授课和专业能力测试，对教师的培训也具有很强的灵活性，教师可以自己选择培训的内容和课程，考核方式也很简单容易通过。没有一个健全的监督和考察方式。当然也有的高职院校设置了对教师信息化能力的评价指标，但是此评价只注重教师的结果性评价例如制作一个线上课程，缺少对对于教师信息化能力的过程性评价。

四、高职院校教师信息素养提升路径

（一）制定信息素养标准，提升教师信息化意识

提高高职院校教师的信息素养首先需要在思想认识上入手，要提升院校与教师对于信息化的认识。学校应该在政策上制定对于教师信息素养的基本要求，只有制定出一个标准化的文件才能规范教师的行为，改进方向也“有迹可循”。很多教师虽然能够意识到信息化素养的重要性但却不清楚信息化素养具体应该包括哪方面的因素和能力。因此制定信息素养的标准有利于教师规范自己对于信息素养的认知和行为方向。高职院校的教师一定要纠正对于信息化的错误与传统的认识，要不断的与时俱进才能更好的发展。

（二）学校制定相关政策，支持鼓励信息化建设

对于信息化设备建设不足的问题，学校也应该制定相关政策来加大信息化基础设施的建设。高职院校的信息化建设除了要健全基础的多媒体教学设备之外，还要根据每一个专业的专业特性进行单个专业的信息化建设。高职院校大多数专业都具有较强的实践性和应用性，例如酒店管理专业可以根据专业特性，建设酒店云管理实践联系平台，由教师基于实践调研有针对性的建设酒店智能管理系统，由此来加大学生的智能化实训经验。学校可以将建设资金投入倾斜到信息化培训和建设方向上，来加快学校与教师的信息化水平。

（三）组织信息化培训，建立评价及反馈机制

高职院校要定期组织对于教师的信息素养方面的培训课程，针对信息的检索，识别，汇总和设计有针对性的开设培训课程。在教学过程中的信息化互联网使用能力和现代教育技术的培训都是至关重要的。培育良好的信息素养和信息能力对于教师自身也是十分有益的，有利于培养教师的批判能力。同时要对教师的信息能力和信息素养进行定期的考核，建立科学的评价指标和考核方式，将结果性评价与过程性评价相结合，既要注重对于教师信息化教学能力的考察，也要注重教师的信息素养信息获取等等的能力以及批判性思维的考核。同时也要注重教师的反馈，及时关注教师的思想动向与信息化学习需求，共同促进信息化建设的发展。

（四）互联网+教育，搭建信息化教育平台

最后搭乘互联网社会发展的快车，运用现代智能科学技术手段大点信息化的教育平台。注重线下教学与线上教学的结合，加快建设线上教学的资源库，激励教师进行微课的设计与创新。要具有国际化的视野将国内外优质的教学资源和相关内容进行整合，打造云端课程与互动系统。加深“互联网+教育”的认识与实践，不断创造信息化校园。

五、结语

综上所述，本文首先从“双高计划”的内涵及要求出发，论述了高职院校教师信息素养的内涵与现状。针对目前高职院校教师的信息素养存在问题有针对性的提出了改进路径。“双高计划”是高职院校向前发展的良好契机，在信息化时代不断助力高职院校教师提升信息素养。