基于网络的中职计算机信息技术课堂教学分析

李俊峰

（合肥汽车机械技术学校，安徽 合肥 230000）

引言：

中职计算机信息技术课堂教学工作中存在一定的不足，无法达到优化课堂教学质量的目的，为了转变这一现状，构建良好的中职计算机信息技术课堂教学氛围，需要教师积极主动的进行教学模式调整，将学生作为课堂主体，引导学生积极主动的探究课程内容，明确教学目标，积极调整教学方法、教学策略，构建良好的课堂教学氛围。另外，教师在网络中职计算机信息技术课堂教育模式调整时，需要教师积极主动的调整自身的教学模式、教学方法，从多角度出发进行教学形式探究，保障教学工作具有明确的目标，保障教学工作具有整体性，引导全部学生积极学习课程重点内容，并且教师在课堂教学的过程中，教师还能够与学生互动交流，及时发现学生学习问题，并对学生进行适当引导，提高教学工作的整体性。

一、中职计算机信息技术课堂教学现状

（一）教学与预期目标不符

中职计算机信息技术课堂教学工作在开展时，存在教学与预期目标不符的问题，具体可以通过以下几个方面来了解，第一，部分教师在教学设计时，没有结合学生的计算机信息技术课程学习现状、预期教学目标进行比较，教师没有及时发现课堂教学工作中的不足，甚至对后续的课程教学设计有直接的影响。第二，部分教师教学模式调整时，仅从单一的角度出发进行教学形式调整，教学设计模式较为单一，无法激发学生的课程学习意识。为了转变这一现状，提高教学整体性，需要教师合理设计教学目标，按照学生的课程学习情况进行教学模式调整，为后续的中职计算机信息技术课堂教学奠定良好基础。

（二）学生学习积极性不高

现阶段的中职计算机信息技术课堂教学中，具有学生学习积极性不高的现象，第一，部分教师设计的课堂教学形式较为枯燥，学生的课堂参与积极性不强，无法在教师的引导下理解课程内容并形成信息技术综合应用能力。第二，部分教师没有在备课的过程中积极查找优秀课堂教学案例，并且没有将优秀教学模式融入到本课堂当中，课堂教学形式无法做到与时俱进，设置部分教师对信息技术教学模式的应用不足，没有通过多媒体技术展示课程知识点，教学工作具有效率不高的现象。并且，部分学生在课堂学习时，没有按照教师的引导学习计算机信息技术课程内容，设置部分学生的课堂学习积极性不高，教师没有从网络技术教学设计的角度出发进行教学形式调整，对后续的课堂教学工作的开展质量有直接的影响。

（三）教学观念存在差异

中职计算机信息技术课堂教学工作在开展时，由于教师的教学观念受到传统教学模式的影响，存在一定的问题，与计算机信息技术课堂教学目标存在差异性，具体可以通过以下几个方面来了解，第一，部分教师没有在教学模式调整时积极学习优秀的课堂教学案例，学生对课程知识点无法深入的了解，难以提高课堂教学整体性。第二，学校管理人员没有定期组织开展各类培训活动，教师的综合素养没有得到提高，无法在信息技术课堂教学中融入网络技术，对后续的课堂教学有直接的影响。为了转变这一现状，提高教学整体性，需要教师在课后积极学习，转变传统的教学观念，从多角度出发进行教学设置，构建良好的课堂教学氛围。

二、基于网络中职计算机信息技术课堂教学优化意义

（一）提高教学完整程度

中职计算机信息技术课堂教学模式优化后，可以进一步提高教学的整体性，例如：教师在将网络这一模式作为主要的教学方法后，教师需要转变传统的教学意识、教学方法，提高教学工作的多元化，帮助学生掌握信息技术综合知识点的同时对课程内容有更加深入的了解。另外，教师在教学设计时，还能够与学生积极沟通，掌握学生现阶段的学习困惑，在课堂中利用部分时间答疑解惑，提高学生的中职和计算机技术综合应用能力。网络中职计算机信息技术课堂教育模式调整后，学生可以更进一步的了解课程知识点含义，提高课程学习效率，保障这一教学工作具有整体性，全部学生都可以在教师的引导下积极学习，为后续的教学设计奠定良好的基础，发挥出网络中职计算机信息技术课堂教育的实际意义，保障后续的课堂教学工作都能够有序进行。

（二）激发课堂参与意识

基于网络进行中职计算机信息技术课堂教学模式调整后，可以激发学生的课堂参与意识，构建良好的课堂教学氛围。在这一过程中，教师能够通过多种方法与学生沟通，确定中职计算机信息技术课堂教学方法，并将学生分为几个层次，从不同层次学生知识点掌握情况出发进行教学设置，构建良好的课堂教学氛围。另外，教师在调整课堂教学形式后，教师不仅能够优化其课堂教学模式，还能够掌握学生对课程知识的了解、应用情况，提高课程教学整体性，并保障学生都能够积极参与到课堂学习当中，为后续的计算机信息技术课堂教学工作的开展奠定良好的基础。

（三）培养学生应用能力

在基于网络中职计算机信息技术课堂教学设置后，不仅可以优化教学质量，还可以培养学生对计算机信息技术的综合应用能力，传统教学模式下，部分教师应用的教学模式较为枯燥，仅为学生讲解理论部分内容，甚至没有在课堂中设置实践时间，部分教师仅在课堂中为学生进行演示，学生虽能够了解知识点，但其综合应用能力不强，没有达到预期教学目标。另外，教师在按照教学标准进行教学模式调整后，能够合理设置课堂理论部分、实践部分的时间比重，学生在课堂学习后可以达到预期教学目标，并且教师在带领学生实践操作时，还能够及时发现学生知识点掌握中的不足，并为学生进行深入讲解，提高教学整体性。

三、基于网络的中职计算机信息技术课堂教学设计策略

（一）优化教学氛围

基于网络的中职计算机信息技术课堂教学设计的过程中，为了进一步提高教学整体质量，需要优化课堂教学氛围，具体可以通过以下几个方面来了解，第一，教师氛围的设计质量直接影响教学情况，例如：教师可以在备课期间利用信息技术查找课程资料，如图片、视频等内容，在授课的过程中先为学生讲解知识点内容，将资料作为课程补充，保障学生能够对课程内容有更进一步的理解，为后续的课程教学奠定良好的基础。第二，在优化教学氛围时，教师可以与学生进行课堂互动交流，例如：教师在讲解“医院信息处理系统”这一课程时，教师可以先为学生提供一部分资料，之后将学生分为几个小组，分别探究医院信息处理系统的大致设计方向、系统中的重要组成部分，在这一过程中，学生有足够的自主思考时间，帮助学生对课程内容有更进一步的理解。

（二）开展实践活动

为了进一步提高基于网络的中职计算机信息技术课堂教学设计的整体性，需要开展实践活动，第一，计算机信息技术课堂需要一定的课堂实践时间，引导学生在学习知识点后学会掌握课程内容，在这一过程中，教师需要注意将学生作为课堂主体，给予学生一定的自主探究时间，构建良好的实践教学氛围，推进中职计算机信息技术课堂教学工作有序进行。另外，教师在开展实践活动时，可以将学生分为几个小组，引导学生共同进行实践探究任务，保障这一中职计算机信息技术课堂具有整体性。第二，在组织开展实践活动时，教师需要关注全部学生的课程知识点学习情况，例如：教师可以考察学生的计算机系统的组成、计算机信息安全等课程的学习情况，之后将学生分为几个层次，从各个难度出发进行实践内容调整，引导全部学生在实践学习的过程中提高其课程知识点综合应用能力。

（三）创新教育理念

基于网络的中职计算机信息技术课堂教学设计的过程中，为了进一步提高教学设计整体质量，需要创新教育理念，具体可以通过以下几个方面来了解，第一，教师的教育理念直接影响课堂教学质量，在教学模式调整时，教师可以在备课的过程中积极学习优秀教学模式，例如：学校管理人员可以聘请计算机信息技术课堂教学专家，先深入到课堂当中整理影响教学质量的具体原因，之后进行培训模式调整，保障教师都能够在培训专家的引导下转变期教育理念，为后续的课程教学奠定良好的基础。第二，为了提高教育理念的创新质量，可以在培训工作开展后进行教学观念、教学能力考查，及时发现教师教学观念、教学能力中的不足，之后引导教师学习，保障中职计算机信息技术课堂教学具有整体性。

（四）组织开展培训活动

为了提高基于网络的中职计算机信息技术课堂教学设计的整体性，学校管理人员需要提高对这一教学现状、教学质量的管理重视程度，从多角度出发进行培训设计，例如：管理人员可以定期聘请计算机信息技术课堂教学专家，先深入到课堂当中，记录现阶段教师课堂教学工作中存在的问题，并引导教师积极探究教学模式，在培训的过程中结合全部教师的教学情况进行培训模式设计，保障教师都能够在培训学习中提高其教学综合素养、综合应用能力。但在培训工作开展时，为了避免出现教师重视程度不高的问题，可以在培训工作开展后进行教师综合素养考核，引导教师及时了解自身教学能力中的不足，为后续的课堂教学设计奠定良好的基础。另外，在组织开展培训工作时，管理人员还可以组织开展教师会议，在教师会议中共同讨论优秀教学方法，探究这一教学方法的具体应用方法，保障计算机信息技术课堂教学工作具有较高的整体性，能够满足学生的课堂学习需求。

（五）提高教学整体性

基于网络的中职计算机信息技术课堂教学设计工作在开展时，教师需要保障课堂教学内容具有整体性，具体可以通过以下几个方面来了解，第一，教师可以在备课的过程中共同进行教学内容整理，构建良好的计算机信息技术课堂教学环境，保障学生都能够在良好的课堂环境下积极学习，提高学生的计算机信息应用能力。为了发挥出网络教学模式的实际应用意义，教师可以共同进行教学资料查找、PPT 制作，提高中职计算机信息教学内容的完整性、连贯性，发挥出网络中职计算机信息技术课堂教学的实际意义。第二，部分教师对网络中职计算机信息技术课后总结工作重视程度不高，甚至部分教师在教学经验总结时，没有从学生学习情况这一角度出发，实际进行教学模式调整时，存在学生参与积极性不高的问题。在网络的职计算机信息技术教学工作中，教师可以将学生分为几个层次，从多角度出发进行教学内容、教学重点调整，构建良好的网络中职计算机信息技术课堂教学氛围。另外，教师在网络中职计算机信息技术课堂教学经验总结整理时，教师可以先设置明确的网络中职计算机信息技术课堂教学目标、教学重点，在一段时间的网络中职计算机信息技术课堂教学工作结束后进行教学完成情况整理，及时发现网络中职计算机信息技术课堂教育中的不足，并进行优化调整。

四、结束语：

综上所述，基于网络的中职计算机信息技术课堂教学设计的过程中，为了进一步提高教学整体性，需要教师积极主动的探究现阶段课堂教学工作中的不足，发现影响教学质量的具体原因。但在教学模式调整时，教师需要关注教学方法调整，关注信息化教学模式，注意将学生作为课堂主体，保障中职计算机信息技术课堂教学工作具有活跃性，可以激发学生的课堂学习积极性，为后续的课堂教学工作的开展奠定良好的基础。并且，教师在教学设计时，还需要从多角度出发进行教学引导，帮助教师学习优秀教学模式，探究各类教学模式中的优缺点，并积极进行教学设计，提高学生的课堂学习参与积极性，推进教学工作有序进行。