小学语文口语交际教学中存在的问题及解决对策分析

王守伟

摘 要：随着我国经济以及信息技术的飞快发展，社会对高素质人才的需求也随之增加，越来越多的人意识到小学语文教学的重要性。口语交际能力作为基础的社会生存技能，在小学语文教学中有着至关重要的作用，一个人社会竞争力的大小会受到口语交际能力的直接影响。因此，培养学生口语交际能力对其全面发展有重要作用，文章以小学语文口语交际教学为研究对象，进一步分析口语交际教学存在的不足之处，并针对问题提出有效的对策。

关键词：小学语文;口语交际教学;问题;应对对策

现阶段小学语文课本内容中的口语交际是语文教学的重要组成内容，教材每一单元后基本都设有口语交际教学内容。在小学语文教育中开展口语交际教学活动，不仅有利于学生沟通能力的培养，还有利于提高学生语言组织能力，促进学生全面发展。现代化的教学模式以及教学方法在一定程度上有利于学生口语交际能力的培养，然而在小学语文教学活动开展中，仍存在口语交际教学被忽视等一系列问题，因此教师因意识到口语交际教学的重要性，给予口语交际教学更多关注。

一、 小学语文口语交际教学的重要作用

（一）有利于培养学生的综合素质

开展素质教育活动的关键时期即为小学阶段，在学生培养综合素质的过程中，小学素质教育有着至关重要的影响。同时培养学生语言素养的有效途径之一为培养口语交际能力。可见在小学语文教学中开设口语交际课程，是小学教学体系中必不可少的教学活动。通过口语交际教学，教师可帮助学生渐渐养成良好的交际习惯，提高学生口语能力，促进学生健康成长以及全面发展。

（二）有利于学生积累各种知识

在如今和谐、文明的时代环境中，人们沟通、互动的方式也是口语，频繁的沟通互动体现了口语交际能力的重要作用，越来越多的人意识到口语交际能力对学生今后生活、工作、生存的重要影响。因此教师在开展语文教学活动中，应更加重视口语交际能力的培养，在对学生进行口语交际教学时，不仅有利于培养学生语言能力，同时还有利于学生学习各种各样的语文知识，从而增加学生知识储备，使学生开阔视野，拓展思维。另外，在学习过程中，有利于学生收集语文素材，学习各类词汇语言结构、修辞手法等，有利于学生灵活运用所学知识内容，帮助学生学会倾听，养成倾听的良好习惯。

二、 小学语文口语交际教学存在的问题

（一）忽视口语交际能力的培养

在组织开展小学语文教学活动时，大部分学校都忽略了口语交际教学，教师也没有充分认识到口语交际教学对学生语言能力以及全面发展的重要作用。比起口语交际能力的培养，小学语文教师更加注重学生基础知识学习以及学习能力的培养。语言拥有较强的艺术性与逻辑性，良好的对话能体现一个人的素质涵养。口语交际教学实际上是指教师通过语文知识内容帮助学生更好的表达自己的看法，是一种表达方式。在开展小学语文教学活动的过程中，不少教师认为口语交际教学的目的是帮助学生提高阅读能力，因此他们往往认为口语交际教学可有可无。教师对口语交际教学理解的偏差，不利于语文教学活动的开展，同时严重影响了学生语言表达能力以及思维能力的发展。

（二）缺乏语言细节教育

小学语文教学在开展口语交际教学活动时，多数教师在细节处理方面存在不足。培养学生口语交际能力最关键、最重要的阶段就是小学时期，在每天的学习过程中，学生的知识储备会不断增加，阅读能力、理解能力、思维能力也都在慢慢提高，同时口语交际能力也能得到培养。但在学生真正学习口语交际课程时，在语言交际过程中会存在用词不当、词语使用错误等问题，如很多学生分不清平翘舌音以及前后鼻音，另外在平时的交谈中说话语速太慢或太快，也不利于学生培养口语交际能力。教师要想顺利开展小学语言口语交际教学，就应充分了解学生的实际情况以及学习能力，努力解决这些问题，指引学生正确发音、正确使用词汇等，提高学生的语言能力。

（三）缺乏实践课程

在开展语文口语交际教学活动中，大部分教师更加注重学生理论知识的学习以及词汇量的积累，忽视了实践课程对培养口语交际能力的重要性。在课堂教学中，教师也没有很好地帮助学生学习语言，培养学生口语交际能力，这一系列问题对口语交际教学的顺利进行造成嚴重影响。另外，在口语教学过程中，教师也没有根据学生实际情况和身心特点，为学生提供良好的生活教学情境，从而使学生无法将所学知识联想到实际生活中，这在一定程度上影响了教学质量以及教学成效。如果教师一直沿用以往传统的教学方式，不积极接受新型教学模式以及改变教学思想，还以课本知识为主要内容，那么就会影响学生的全面发展以及学习能力的提升。而且实践课程对口语交际教学活动的开展有推动作用，忽视实践教学不仅不利于教学效率的提升，还会影响学生口语交际能力的提高。

（四）课型特质把握不准

从字面上就可以准确理解口语交际的含义，其强调口语与交际，主要是指彼此在沟通互动过程中，采用语言或行为的表达形式，传达自己的想法、情感等。口语交际教学不仅应重视培养学生的表达能力，同时还应增强学生应对能力、倾听能力、理解能力，提高学生综合素质。口语交际与简单地说、听培训不同，也不同于教师问、学生答的教学方式，口语交际教学更加注重在一定的环境中，多人就一个话题进行交流、互动。在小学语文教学中开展口语交际教学的主要目的，是帮助学生将所学知识更好地应用在其生活环境中，使学生可以根据不同环境、不同话题、不同交谈对象，选择合适的交流方式展开交谈。很多教师没有真正理解口语交际教学的含义，在选择教学内容与课型方面把握不准，同时教师普遍采用提问的方式培养学生口语交际能力，这一方式仅涉及了“口语”，而“交际”并没有体现出来，对学生口语交际能力的培养有一定阻碍。

（五）考试评价不到位

开展课程教学必不可少的环节之一为考试评价环节，其在学科课程效果检验过程中有着至关重要的作用。长期以来，学校更加重视参与考试的课程教学，而对于未参加考试的教学课程往往给予较低关注，甚至忽略。这种传统、落后的教学观念以及教学模式严重影响了口语交际课程的落实，在一定程度上阻碍了口语交际教学的顺利进行。根据相关调查，多数学校在口语交际课程教学中并未设立考试评价环节，这一现象导致学生、教师不重视口语交际学习，仅有少数学校会将口语交际内容安排在考试评价中，但更多的是书面考试。而有效的口语交际考试评价应为学生提供一个固定的交际情景与交谈话题，让学生真正参与到口语交际过程中，然后教师根据学生实际交谈过程以及表现情况，对学生的口语交际水平进行考核评价。由此可见，在小学语文口语交际考试评价环节中，还存在诸多问题。