浅谈课程思政背景下高校英语教学改革策略

【摘要】在教育改革日益深入的情况下，基于课程思政的高校英语教学步入了全新的发展阶段。高校是培养人才的主要场所，而通过课堂教学能够有效促进课程思政的建设。但从实际情况来看，课程思政很难融入高校英语教学当中。因此对于高校教师来说，急需解决的问题就是怎样将英语学科的特点充分发挥出来，并通过课程思政，培养学生正确的人生观与价值观，使英语教学的德育作用得到充分发挥，并有效促进课程思政育人目标的实现。本文对实现高效英语教学与课程思政协同发展的方法进行了探究，以期充分发挥二者的协同效应，并促进教学目标的顺利实现。

【关键词】英语教学;课程思政;教学改革

【作者简介】宋凯悦（1992.03-），女，汉族，河南商丘人，商丘学院，助教，本科，研究方向：英语课程教学、英语翻译。

一、“课程思政”研究的背景

2014年，上海市委、市政府首次提出了“课程思政”的概念，以期将思政教育与高效的课程教学以及教学改革有机结合到一起，从而实现立德树人的目标，并使教学效果达到最佳。在2016年召开的全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记明确提出，只有做到立德树人，才能实现高校的健康发展。因此需要重视立德树人，将思政工作融入整个教学過程当中，促进全程育人以及全面育人的实现，从而推动我国高等教育事业的健康发展。此外，习总书记还强调，需要充分发挥课程教学的作用，不断完善思政理论课，使思政教育的针对性与亲和力得到提升，实现学生的全面发展，同时要将思政教育融入其他课程当中，从而实现所有课程的协同发展。

由此可以看出，“课程思政”对其他课程教育的依赖性比较高。因此在新时代下，我国高校面临的一大难题就是怎样将思政教育长期与专业教育分离的局面打破，把立德树人融入高校课程教学的各个环节当中，实现思政课程与课程思政的协同发展，进而促进育人大格局的形成。

二、基于课程思政的高校英语教学改革目的

1.作为一门人文学科，高校英语课程涵盖诸多与思想政治相关的知识。本文试图将高校英语教学与“课程思政”分离的局面打破，在讲授知识与培养学生能力期间有机融入正确的价值观，努力促进育人与育才目标的实现。

2.在高校英语教学中融入课程思政，将英语课程中蕴含的思政元素充分挖掘出来。首先，有助于学生学会做人做事的道理。由于立德是育人的本质目标，因此需要将德育融入课程思政的整个过程当中，引导学生正确看待“为人”与“为学”二者间存在的关系。其次，能够培养学生践行社会主义核心价值观。对于新时代的中国大学而言，其主要使命是培育和践行社会主义核心价值观。因此需要从立德树人这一目标出发，在英语课程中有机融入社会主义核心价值观，并从国家、社会与个人三个层面入手，及时解决学生在成长期间遇到的各种价值观偏差问题，如理想信念不明确等。最后，能够促进中华民族伟大复兴任务的实现。在传授专业知识时，需要将其融入中国特色社会主义的伟大实践当中，并充分结合永久奋斗的精神，引导学生更好地适应新时代，从而促进其个人价值与理想抱负的实现。

三、高校英语课程思政工作现状及工作思路

1.高校英语课程思政工作现状。现阶段，尽管高校将课程思政这一教育理念引入英语教学，但依然存在不少问题，这不仅对英语课程的教学效果造成了不利影响，而且降低了学生的综合能力。

首先，一些学生在学习英语时，通常会感到这门课程比较枯燥，学习兴趣比较低，不会主动将其中蕴含的文化与素养等挖掘出来，甚至一些学生会厌恶学习英语，拒绝对英语文化中涉及的思政元素进行探索，所以难以对英语文章中蕴含的思想概念有深刻理解。

其次，尽管部分高校教师对课程思政的教育理念有了初步认识，但对其本质与内涵的理解不够全面，难以基于课程思政的视角对课堂教学的形式与方法进行创新，这既影响到课程思政教育理念在英语教学中的发挥，而且对高校英语教学水平的提升造成了不利影响。

2.高校英语课程思政教学工作思路。高校需要充分发挥课程思政教学的引领作用，深入到高校英语教学课程思政之中。首先，教师需要理清课程思政的主渠道以及英语课程之间的逻辑关系，将课程思政成为高校英语教学改革的源头;其次，高校需要构建科学合理的英语教学机制，围绕高校组织管理、专业建设以及团队建设、教师发展以及教学考评等，形成可持续发展教学机制;最后，高校还需引导教师将理论结合实践，真正发挥出课程思政对英语教学的引领作用，从而形成典型性的英语教学范例。

四、高校英语教学中课程思政的实施

1.以德智体美劳五育并举统领课程思政的目标。作为人步入社会的最后教育或准备阶段，大学既能够将最后的文化知识传授给学生，又能够促进其良好精神、道德与人格的塑造，从而更好地走向社会。需要注意的是，这段人生经历非常重要。在大学阶段，其教育目标主要是实现学生在各个方面的发展。由于德是做人的核心，因此课程思政需要重视德育工作的开展，深入贯彻并践行社会主义核心价值观，牢固树立爱国主义精神，使学生自觉自愿地为国家、为人民服务。

2.将思政元素融入英语教学内容。在高校英语课程中，包含着多种多样的思政元素。首先，英语存在显著的家国情怀与价值倾向等特点;其次，教师可以基于现有的思政元素，对其进行深入挖掘。因此，对于英语专业教材与课程内容而言，需要将时代性充分体现出来，在传授知识时，教师需要加强对于主流价值观的引领，树立正确的政治观念，坚定政治立场，主动承担起教书育人的重任。但课程思政并非单纯地将“课程”与“思政”加到一起，也不是从英语课程内挑出几个课时对思政内容进行讲解，二者的关系应如同“如春在花、如盐化水”一样。需要避免在英语课程中机械、生硬地嵌入德育内容，而要实现二者的协同发展。同时，其拥有两个核心维度，即国情教育与主流价值熏陶。因此，教师需要按照从近到远、从外到内的原则，引导学生对社会制度的演变以及国家获得的成就有一个全面了解，并基于对现有文献资料的收集与社会调查，在英语课程中融入家国情怀，从而给学生带来潜移默化的影响。

3.增进教师的育德意识和育德能力。一位好的老师，需要做到以德施教、以德立身，为学生树立一个良好的道德榜样。对于广大教师来说，其育德意识与能力会对课程思政的质量及其效果造成直接影响。所谓育德意识，主要指的是在开展各种教育教学活动时，教师主动对道德教育资源予以关注，在适当的道德教育时机引导学生养成良好的道德品质的一种意识。作为课程的主要实施者，教师在教学实践中发挥着重要的主体作用。学校能够建立起德育新格局，主要取决于英语教师是否能过接受与落实课程思政理念，并与其新要求相适应。针对育人，英语教师需要树立坚定的理想信念，不断丰富自身的专业知识与技能，而不能抱有“事不关己”的心态。育德能力主要指的是在对学生的道德品质进行培养时教师所拥有的技能。除了传播知识、思想与道理之外，高校英语教师还要对学生的灵魂、品行与品格进行塑造。同时，需要基于“实现所有学生的全面发展”这一理念，结合学生的成长特点，积极关注他们的思想变化，培养学生良好的道德素养，及时解决他们在学习与生活中遇到的难题，提高教学方式的思想性、理论性与知识性，从而使思政教育的感染力与亲和力得到提升。

4.用多元评价体现课程效果。针对教育部提出的与清理“五唯”相关的各项要求，需要全面贯彻落实，以便为课程思政的发展提供可靠的制度保障。在课程思政的评价方面，需要有机地融入学生的认知、情感等，将评价的多元性以及人文性体现出来。为实现这一目标，需要综合采用多种方式，如结果评价、动态评价等，将客观量化评价融入主观效度检验当中，建立起一套完善的评估体系，使学生的成长情况以及知识传授与价值引领的结合度得到全面体现，并对教学效果做出科学合理的评价。

5.以制度设计服务课程改进。“要强化制度意识，努力为各项事业的发展提供制度保障”。根据习近平总书记的这句话可知，我们需要积极主动地对英语专业课程中蕴含的育人价值进行挖掘，将其与课程思政有机结合到一起，二者同样需要完善的制度予以支撑。同时，需要加快对于相关开发制度的构建，将价值取向突显出来，从而使教材内容体系得到进一步完善;建立健全教师培训机制，大力培养英语专业教师，引导他们树立正确的课程思政理念;加强对于教学工作的组织与管理，完善教学方案，加快教学改革，定期组织形式多样的教学比赛，为广大教师树立一个良好的榜样。做好制度设计工作，引导教师将相关的科研成果应用到教学当中，实现科学研究、社会服务与教书育人的有机结合，从而促进课程思政育人新格局的构建。

五、结语

由此可见，高校落实立德树人根本任务的关键之处在于各学科中课程思政要素的挖掘及实施。新的发展阶段带来新的挑战，提出了新的要求，高校应当坚持立德树人根本任务，坚持课程思政建设在改进中加强、在创新中提高。在新时代，广大英语教师需要努力提高教育的全面性，而通过思政教育，不仅能够促进高等教育课程的发展，而且能够有效提升高校的教育水平。要想确保高校英语教学的顺利开展，需要所有教师的共同努力，将英语课程与课程思政有机地结合到一起，并制定一套完善的教学方案，引导学生对思政教育的内涵有正确的认识。只有这样，他们才能更加客观的看待中国、看待世界，从而实现身心的全面发展。

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