小组合作学习在中职英语教学中的实践研究

【摘要】随着社会的发展，在充分推动教育教学发展的过程中，小组合作学习的方法开始广泛应用于教学中，调动了学生的学习积极性。由于中职英语教育受传统教学方式的影响，学生学习积极性不高，教学效率低下。小组合作学习模式有利于提高合作意识和合作能力，提高英语教学质量。

【关键词】小组合作学习;中职英语教学;应用

【作者简介】汤美清（1972.04-），女，汉族，福建漳州云霄人，云霄职业技术学校，讲师，本科，研究方向：中职英语。

引言

随着新课程改革的继续，《中等职业学校英语课程标准》对中职教师英语教学提出了更明确的要求，并且教师的教育挑战也在不断变化。 《中等职业学校英语课程标准》使教师能够在课程中实施素质教育，改变传统的教学模式，继续激发学生的学习兴趣，并使学生积极参与课堂学习，从而使学生的综合素质和学习能力得到有效提高。教学效率实现学生的全面发展。小组合作学习模式使学生能够在老师的指导下积极参与课堂学习，从而为实现学生的全面发展打下基础。然后，教师必须结合学生的现状和教学内容，认真探索如何在中等职业英语教学中运用小组合作学习模式，实现英语课堂的高效教学。

一、小组合作学习的理论基础

小组合作学习最早是在18世纪初提到的，但是正式研究是在1950年代在美国开始的，并由美国教育家David  Knoots在1970年代发起和实施。通过小组成员之间的分工和合作，小组成为一个单元，共同完成学习目标的一种学习方法。除了优化课堂教学模式之外，还使学生能够积极参与课堂活动，提高学生的学习兴趣，并培养学生的沟通技巧和合作意识。在英语教学方面，也可以有效地提高沟通能力、语言的性质和训练学生的能力，正确的语言思维和语言意识。英语课堂教学实践证明，小组合作学习可以营造舒适，民主，和谐的学习氛围，使学生在自由发言，集思广益，在探索英语课堂教学的有效性方面可以得到有效提高。

二、中职英语课堂中的小组合作学习问题

1.合作学习流于形式，忽略了合作学习的本质。在轻松上课的过程中，可以发现，在课堂上进行小组合作已成为一种在课堂上实践教学的新方法，尤其是顺应教学改革的趋势。每当老师问一个或几个有关英语课本的问题时，就会有四个学生作为一个小组来讨论，而每个小组成员的个人职责并不清楚。当学生尚未进入讨论状态且结果未讨论时，老师已要求学生回答问题以配合教学过程。还观察到，许多学生在老师进行合作学习时与小组成员聊天，而不是参加讨论和学习。如果不选择这种正式的合作学习方式，不仅不会善英语教学方法，而且英语教学的效率也会降低。学生将无法获得知识，学生的能力也将无法得到提升，这一结果是难以想象的。

2.合作学习的课堂秩序和小组排列无法控制。在中等职业英语教育中，小组控制存在较多困难，老师在分组方面有很多麻烦。知道“组内异质，组间同质”是最好的组合，但是要让学生调换位置也很麻烦。一组四个学生或六个学生为一个单元。以这种方式组织小组会导致小组的不同级别或学生之间的失衡，这反映在以下事实上：有些成员不参加讨论，而另一些成员则没有提供自由交流并与他人交流的机会。而且教室中各组之间的距离非常近，以至于每个组都相互影响。在合作学习课堂中，当老师宣布合作学习活动开始时，学生有时会开始大声讨论。每个小组都希望自己的声音能压倒其他小组的声音。所以整个教室都很吵，不清楚小组中其他成员在说什么，老师说了什么，同样，老师也听不懂学生们在讨论什么。

三、小组合作学习教育策略

1.科学组织合作学习小组。由于小组合作学习的前提是小组的组成，因此必须注意建立小组结构的合理性，科学分组是有效开展小组合作学习的前提。分组时，教师应根据学生的实际情况和能力，深入了解每个学生的性格，爱好，知识储备等，以便合理地分组，使成员之间有一定的区别。应该尽力使团队多元化，以便激发团队的不同观点，集思广益，学习彼此的长处，并以更全面，更深入的方式了解所学到的知识。

2.营造良好的团队合作氛围。由于英语是一门注重语言表达的学科，因此在中等职业英语教育过程中，教师必须合理地为学生创造一种语言表达环境，以便学生能够积极地参与课堂学习。首先，老师在上课前准备课程时，要明确课堂教学目标，合理设置课堂教学内容，并为学生适当设置小组合作学习任务，使学生有更多的目标，找到正确的方向。例如，教师经常在讲授相关内容之前设置特定的介绍，以便学生可以在老师的指导下更有效地接收老师的教学内容。介绍是中职英语教学中教师常用的收入方式之一。教师可以选择更适合学生生活的图片，并以小组协作的形式指导学生学习相关内容。这样，学生不仅可以用英语表达熟悉的内容，而且可以利用所学知识加深对相关内容的理解。该教育情节以小组合作的形式进行，不仅可以提高学生的口语表达能力，还可以激发学生的积极参与和积极合作与沟通的意识，有效地提高了中职英语课堂的教学效率。在学生学习相关知识的同时教书并提高学生的相关技能。

3.进行公平合理的小组学习。在中职英语教学过程中，如果教师想成功地建立小組合作学习教学模式，则教师必须结合学生的实际情况和英语学习情况，在课程中进行合理有效的小组学习。通过演讲和研究发现，在教室中进行的许多小组合作学习都是由附近的临时座位组成的。从表面上看，这个组合没有什么问题，但实际上是不好的，学习效果也不理想。教师应研究和分析怎样科学分组，学生的学习态度、学习习惯、学习能力、知识基础、人格特质、人际关系、人际交往能力等。进行以上分类，然后遵循原则。其他基于“组内异质，组间同质”和其他学生自愿的小组原则。这些小组合作学习不仅可以增加集体合作成员的多样性，而且可以促进集体竞争的发展。

4.课堂上的协作探究，知识积累和思维练习。教师应鼓励各级学生在职业中期英语课程中独特地引入小组合作学习，并在解释理论知识的同时优化问题设置，情境表现和课堂实践，从而在各种互动中进行有效的合作和探索。在学习易于掌握的理论知识的同时进行交流，练习英语思维，在互相补充的同时建立良好的伙伴关系学习关系，并实现优质的学科教育，从而实现合作共赢的目标。以“ Toyo  Wanto  Watcha  Game  Show”的教学为例，教师可以使用现代信息技术来表达动态和静态屏幕以及各种演示格式，以直观，生动地表达单元主题的内容，尊重和思考学生的个体差异。一定要设置清楚的主题。在独立思考和共同解决项目思考问题的过程中进行有效的协作探索。在该课程中，教师可以使用每组学生的“游戏节目”主题，熟练地使用新旧英语知识来进行英语情境表演，提升学生的语言表达、合作和其他能力。在课堂上进行密集的练习，设置逐步的课堂模拟试题，加强课堂上的多层次合作，并允许每组的学生根据联合答案进行更正和更正。检查问题并客观地测试每个小组和单位各个级别的基础知识。在掌握重要和难于学习的内容的同时，加深英语课堂的学习，使学生能够学习和实践彼此的优势，以相互支持和共同发展。

5.合理安排学习。教师在进行协作学习教学时，不仅要注意科学的教学规律，还要注意自己在教学过程中的角色定位。在中等职业英语教育课程中，教师主要通过设计、协调、定位、组织等方式，引导和支持学生完成英语语言学习。在整个英语语言教育过程中，学生始终是教育的主体。英语教师首先要具备一定的教育水平和专业知识，在新的教育理念的引导下，可以最大限度地运用先进的教学方法和教学模式，充分调动学生学习英语的积极性，致力于英语学习和英语活动。此外，在英语教育过程中，教师要关注学生的日常情况和个性特点，注重教授学生如何学好英语，全方位培养中职学生的综合能力。

6.教育评价环节的完善。教育评估有助于指导，激励和规范整个课程。为了促进中等职业英语课堂中的集体合作学习的进一步发展，学校和教师必须将传统的“评分”方法改正，并让教师进行多方面的评估。具体方法为：一是丰富评估的内容，并将学生的自主性，探究意识和合作质量纳入评估体系。二是促进考核指标多元化。进行教师评估，小组评估，学生相互评估，学生自我评估等方法，以实现几种评估方法的有机结合，提高小组合作学习的效率。三是评估应该在赞美和鼓励的基础上建立学生的信心。

四、在小学中使用合作学习策略时需要注意的问题

经过多年的探索和实验，在小组合作学习中获得了很多经验，但是发现在使用小组合作学习通过课堂练习组织课堂教学时，合作学习仍然存在一些问题，并不能充分展示促进学生全面发展的好处。因此，在使用小组合作学习策略时，应注意以下几点：

1.培养在校学生的沟通信心。一些学生对交流缺乏信心，在小组工作时会感到自卑，不发表自己的意见。小组成员可能会因这样的误解而嘲笑他们。因此，他们不自觉地在脑海中设置了与同学疏远的障碍，没有交流，不愿与同学互动，改变了“合作”“共同讨论”的含义。针对这些情况，教师需要帮助学习障碍的学生客观全面地了解自己，勇于面对现实，并下定决心克服困难。在小组合作之前，将为学习有困难的学生提前提供参考资料，鼓励学生提出更多问题，并指导学生分析和解决问题，以形成自己的独到见解并建立对交流的信心。

2.终结“小权威”现象。在小组合作时，要明确学生成员的角色，建立积极和相互依存的关系。许多小组的组长都认为自己是优秀的学生，有绝对的发言权，每个人都将在他的指导下进行合作和探讨。很少有人质疑，导致了“小权威”现象。小组合作学习受到“小权威”现象的控制，小组组长负责一切事务，其他学生则充当旁观者。合作学习已经成为一个空洞的故事。因此，如何确保小组合作学习中每个学生的最大发展将是现在面临的紧迫问题。首先，所有学生必须在小组合作学习中表达意见，内容可以长短不一;其次，培养团队组长需要进行“指导”，明确他们的责任，并具有高度的责任感;再次，可以通过举行定期的团队负责人交流会来交流和应用小组合作学习的最佳实践。

结语

众所周知，我国的传统教育过于注重知识的权威性、系统性和完整性，以学科知识为导向的课程导向严重压制了师生的主观能动性和创造性。在中职英语教育中实施小组合作学习教学模式，不仅可以全面提高学生的英语学习水平和学习能力，还可以提高小组成员之间的合作交流能力。在合作学习的过程中，学生有更多的交流机会，学生的视野和知识得到有效拓展，英语口语能力不断提高，有效激发了学生的学习潜力，为以后的英语学习打下良好的基础，也大大提高了中职英语教育小组合作学习的教学质量和效果。

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