探究高中英语教学中如何培养学生的跨文化意识

【摘要】对于广大英语教育工作者来讲，培养学生的跨文化意识是一项艰巨的任务。英语是一门语言，和汉语有所不同，学生从小缺乏语言环境，所以他们很难真正学会英语。老师应当充分认识到培养学生会文化意识的意义和价值，采用相应的策略让学生体会到英语学习的乐趣，使之参与其中，潜移默化地受到影响。

【关键词】高中英语教学;跨文化意识;培养策略

【作者简介】黄灿梅，广西岑溪市岑溪中学。

前言

高中阶段的学生虽然有了较长的英语学习经历，但是他们只是知道某个单词的意思，如果让学生用英语来交流，那么学生就会表现得语无伦次。实际上这并不是因为学生不努力造成的，学生认为英语学习过于困难是一个非常正常的现象。毕竟一直以来我国的英语教育停留在注重英语表达形式的阶段，以至于影响了学生的能力提升。如今的教育形势已经出现了变化，要求广大教育工作者接受现代教育思想的熏陶，改变自己的教学方法。要想让学生有一个良好的表现一定要在高中英语教学中应用切实可行的方法，老师必须要对学生的年龄特点与心理特征有一个全面的认识，全身心地投入到教学研究之中，带领学生正确理解句子整体意思。为了方便学生学习老师还可以引入英语文化，以促进学生发展。

一、高中英语教学中培养学生跨文化意识的重要性

随着科技的发展，社会生活信息化，世界各地的人们能够实现密切交流。如今国家与国家之间的贸易越发密切，对外英语翻译成为了一个热门职业。然而我们要知道，国家之间的贸易道路会一直走下去，如果单靠一些专业性的人员从中翻译那么终不是办法。对于我们国家而言，需要致力于培养当代青年使之能够突破国家与国家之间的空间局限进行交际活动。未来的社会需要要当代青年所缔造，能够说一口流利的语言是我们对当代青年的期望。在如今的背景下学生除了不断地提高自身的修养和学识以外还应当积极的学习英语知识。英语是国际通用语言，拥有过硬的英语水准是非常重要的。无论是从学生个人发展的角度还是从国家发展的角度都有必要进行英语学习。

社会不断在发展，跨文化交际这一名词出现的频率越来越高，在新课程改革的背景下对老师提出了越来越高的要求，要求广大英语教育者培养学生跨文化意识。我们不禁疑惑，跨文化意识的培养真的如此重要吗？答案确实如此。我们与其他国家的人们处于不同的生长环境，在不同的文化背景下语言习惯是不同的。在如今国家密切交流的情况下有必要利用语言通常进行交流，语言是文化的重要载体，目前只有将英语教学的认知提升到文化教育的层次上来才能够真正达成目标。因此跨文化交际意识的重要性是显而易见的，只有学生具有跨文化意识才能够和其他说着与我们不同语言的人进行愉快交流。跨文化意识培养的重要性不言而喻。

二、高中英语教学中培养学生跨文化意识的现状

1.教学模式过于单一传统。高中阶段学生虽然明白英语学习的最终意义、能够约束自己的行为，但是如果老师长期采用单一枯燥的教学方法进行死板的说教那么学生也终会产生厌倦心理，产生趋避、厌恶等内心倾向性。事实证明，老师如果一直采用传统的教学模式很难让学生对所讲的内容产生兴趣，效果根本不理想，老师所做的一切工作也只是白费精力而已。相信老师在课堂教学中能够有所体会，自己说了半天，却丝毫没有引起学生的兴趣。学生有时候就有点不耐烦，自己去写一些英语卷子而不去理会老师说的话。因为传统应试教育应用时间较长，有很多老师受其影响。有些高中老师进行教学就是为了让学生取得良好的书面成绩，往往只是让学生进行单词或语句的记忆，不注重让学生进行语言表达，更没有意识到跨文化意识培养的重要性。老师很难摆脱传统应试教育的束缚，往往采用题海战术，在教学的过程中灌输传统知识，反复让学生背诵记忆。如果学生没有按照自己的要求完成任务那么老师就会让学生进行反复摘抄，老师错误地认为这是帮助学生学习使学生获得相应能力的有效手段。孰不知这只会取得反效果。因为学生长时间的将精力浪费在句子摘抄方面，学生反而会产生不满的情绪。日常教学中老师从未完成教学方法的改进，以至于学生负面情绪加大。

2.学生缺乏跨文化意识。大家也都知道高考是千军万马过独木桥，竞争的激烈可想而知。学校有升学任务，所以其会对老师施加压力，在重压之下老师加大知识的灌输，不敢有任何松懈。對于跨文化意识的培养有些流于形式，以至于学生从未得到真正的训练。对于学生来讲，他们始终进行紧张的学习，对跨文化意识缺乏探究。因为现实情况的影响导致老师略过学生跨文化意识的培养，而学生为了节省学习时间也会略过文化知识背景的了解。就调查分析表明，班级内有绝大多数学生是不具有跨文化意识的。

三、浅析跨文化障碍产生的原因

英语教学已经贯穿到了小学初中高中，这足以证明英语教育的重要性。本以为在经过长时间的教育之后学生能够有所发展，但是我们经过调查发现学生只是会默写单词而已，对于绝大多数学生而言，根本不能够用英语做简单的交流。对于学生来讲，以往经常性所说的话无法用英语说出来。我们精心培养的学生实际上并不符合我们的要求标准。当然，出现这一情况不能够完全把问题归咎于学生，毕竟这并不是因为学生不努力造成的。学生在学习的过程中因各种因素的影响社会出现跨文化障碍的。我们国家和其他国家信仰、法律、风俗等有所不同，我们一直以来所说的中华文化产生在特定的社会背景下，而其他国家在发展的过程中也形成了自身独特的文化。语言作为文化的重要载体，国家与国家之间使用不同的语言，这也就证明不同国家之间文化具有独一性。不同文化学习者在学习的过程中会遇到文化障碍。如今，很多外国友人喜爱中国文化，但在识字认字上遇到了困难，在我们看来一些经常性使用到的语句他们却不能够正确合理的表达。其实，我们在学习外国语言的时候同样会遇到这样的问题。汉语表达与英语表达本就不同，这一点是不可否认的，学生在学习的过程中会产生迷惑畏惧等体验，在学习的过程中存在跨文化障碍。学生之所以会产生跨文化障碍原因非常多样。有可能是因为受母语思维的影响又可能是因为其他因素。在英语阅读中我们能够发现一些英语成语时常出现，这些成语具有浓厚的外国文化内涵，而我们的学生对齐没有相应的概念。面对这样的词汇学生很难理解，大部分学生为了做题会强行翻译，这时候短语和句子的意思已经有所改变。学生周边都是说着汉语的人，汉语习惯是相同的。学生从小学到高中母语思维实际上已经固定化了，那么在学习一门新的语言的时候学生理所当然地会用母语思维来理解，这样会造成学生对语句意思的误解。在英语阅读的时候老师时常告诉学生不能够一个字一个字地去分析，要想真正读懂文章必须要根据语境来理解。学生出现的问题在于根本无法联系上下语境，没有融入当时的语言环境中。绝大多数学生实际上根本就没有深入理解仔细体会，而是简单的找寻相同的单词，粗劣性地进行估计，学生在做阅读理解的时候根本不确定自己是否选择了正确答案。

四、高中英语教学中培养学生跨文化意识的实践分析

1.改变传统的教学模式。老师在教学过程中没有秉承重要的思想，就无法让实际教学工作取得进展。新课程改革正在进行中，老师应当明白如今的教育领域已经出现了变化，老师不应再进行灌输式教学，而是要创新教学内容，完成教学方法的改进。在教学“Healthy eating”一课时，老师应当尝试进行新的教学方法。如今学校已经完成了智能化建设，学生完全可以充分利用网上学习来了解信息。老师就可以在讲课的时候给学生留有充足的时间让学生去了解中西方的生活习惯以及文化与饮食方面的差异。这样一来学生能够免受书本的局限，而学生在探索的过程中能够被深深吸引，明白地与特征不同饮食烹饪方法与饮食习惯存在较大的差异。而学生也愿意去了解此类的知识，学生将会变得更加积极主动。以往的教学中总是老师讲学生听，有一些学生会做与课堂无关的事情，课堂效率得不到保障。因此老师可以进行角色互换，在课堂上鼓励学生介绍我国传统的饮食习惯，介绍自己所了解的西方国家的历史特点与饮食习惯。在找具体同学介绍前老师明确告诉学生之后会找学生进行总结。这样一来学生就会认真听讲，从中学习到相关的知识内容。

2.教学中注重联系语境，进行英式对话训练。在高中教学中，我们经常能看到学生埋头苦学，老师也根本没有给学生表现的机会，学生很少开口。这样一来学生当然不能够说出流利的语言，不能够成为英语口语高手。下苦功认真学习单词不能够与他人进行熟练的对话，要想真正确保学生能够表达清楚特定的意思还是要经常性的组织学生进行口语对话训练，让学生经常性的进行练习。交际中实际使用的语言会与书本中有所不同，老师可以在课堂上播放一些国外经典电影片段让学生进行模仿，老师可以完成场景的设置确保学生能够找到感觉。在表演的时候老师鼓励学生注意把握语气说话风格，让学生运用语言进行对话。当然，在学生每次进行对话训练的时候老师要在旁仔细观察，对学生进行及时的指导，确保学生能够真正掌握交际的精髓。

结语

中国学生可能能够取得优异的英语试卷成绩，但是他们没有具备真正的英语才能，无法得到社会的认可。对于英语教育工作者来讲，需要注重学生能力的培养。而在学生学习的过程中发现学生存在跨文化障碍，老师为了让学生具备跨文化意识应当多下功夫，通过改变传统的教学方式来提高教育效果。

参考文献：

[1]廉雪芬.浅谈高中英语教学中如何培养学生的跨文化意識[J].青春岁月，2019（8）：301.

[2]王娟.渗透文化背景，提高学生英语综合素质——浅谈高中英语教学中对学生跨文化意识的渗透策略[J].中学生英语，2015（2）：63.