初中英语教学中学生跨文化意识的培养

【摘要】文化是一个国家、民族在历史发展长河之中创造的物质与精神文明。文化之中蕴含着复杂的内容，因此人们的认识往往存在一定倾向性。西方尤其是英美等英語国家的传统社会习俗、独特历史地理、特殊生活方式及异域风土人情等在初中英语课程中均有所涉及。培养学生的跨文化意识，提升学生的跨文化交际能力，有利于增强学生的综合素养。

【关键词】初中英语教学;跨文化意识;培养

【作者简介】袁道花，甘肃省永登县第八中学。

随着时代的快速发展，语言与文化的重要性越来越突出，并且二者关联性非常大。在初中英语教学中，教师应该注意到这一点，引导学生通过英语学习形成跨文化意识，有效激发出学生对于英语学习的兴趣，并在课堂教学中把跨文化意识融入进来，从而有效减少和防止学生步入社会后因文化差异产生不必要的交际冲突。故而在初中英语课堂上，着力培养学生的交际能力与跨文化意识，全面提升学生的综合素养与能力，对学生以后的英语学习非常重要。下面笔者就结合自身的教学经验，从不同角度针对如何培养学生的跨文化意识进行分析与探讨。

一、学生跨文化意识培养的重要意义

从教学实践可以发现，对初中生进行跨文化意识的培养非常重要，并且对其影响重大。由于学生的跨文化意识比较薄弱，因此在英语学习过程中难免会出现理解上的偏差，在与外国人交流时也容易出现误会。要想避免类似问题发生，英语教师应该在课堂上把跨文化意识的培养引入进来，从而减少我国与西方国家存在的文化差异。

一方面，由于地域文化的不同，国际上一直存在着东方文化与西方文化之分，不同地域造就的文化习俗也不相同。比如东方文化讲究礼让和谦逊，而西方文化则主张张扬个性，交际过程中会表现出很多差异，因此在英语教学过程中必须注重这样的客观事实，明确英语在词汇、语法上与中国文化存在的不同，从而更加深入地理解和运用。

另一方面，由于民族不同，中西方的宗教信仰、风俗文化各不相同，如西方国家一般以基督教为信仰，但我国有不少人信仰佛教，在不同民族信仰之下，宗教习俗与文化也必然不同。如果在英语学习中学生对这方面内容不了解，极易在学习过程中遇到阻碍，因此教师应该注意渗透跨文化的概念，引导学生加深对西方文化的理解。

二、跨文化意识培养的教学现状管窥

语言、文化二者之间存在着密切的关系，在文化中，语言是非常重要的组成部分，同时也为文化发展提供了载体，充分彰显了民族文化。可是现行教材各知识点都非常零散，导致教学过程中教师与学生往往会忽视隐含在语言背后的文化背景知识。这就要求教师在教学实践中，应一改过去重知识积累和应试技巧，轻视对学生跨文化意识的培养的不当做法，尽可能为学生创设英语国家文化的情境，使其在英语学习中加深对西方文化的了解，从而不断提升其跨文化交际能力。具体来说，教师应该在不同文化背景下引导学生通过其他方法达到交际目的，通过了解其他国家的文化，正视文化差异，学会对不同国家的文化表示尊重。

三、如何培养学生的跨文化意识

新课标指出，了解西方国家的文化，不光能加深英语的使用，而且有助于对本国文化的理解，可培养学生形成世界意识，并逐步形成跨文化交际能力。所以，在初中英语教学中，教师应该充分认识到培养跨文化意识的重要性，并按照学生的年龄特点、认知水平等适当扩展文化知识内容，同时在其中扩大学生与异国文化接触的范围，从而帮助其扩展视野，最终促进学生提升对异国文化的敏感度。实践证明，在初中英语教学中，以下三方面是培养学生跨文化意识的重要途径。

1.捕捉中英词汇的差异，培养跨文化意识。词汇教学是英语教学中的基础，其重要意义不言而喻。词汇中包含着丰富多样的文化内涵，因此在词汇教学过程中，教师不仅要掌握词汇在读音上的标准，明确词汇的本义，同时还要对词汇中隐含的文化意义加以了解。因此应该把英语词汇相对应的汉语找出来，对二者进行比较，这样学生可以更加深刻地认识到二者之间存在的文化差异，明确二者之间的文化含义并不是对应的。

例如，汉语中“红色”代表着喜庆、吉祥，我国习惯上会用红色来装饰具有平安、祝福含义的物品;可是在英语中，“red”经常和暴力、危险等含义联系在一起。再如，英国是岛国，历史上航海业发达，中国人则在亚洲大陆繁衍生息，所以中国人说“挥金如土”，英国人则讲“spend  money like water”。在词汇教学过程中，教师应该对此类词汇在中国、英国一些特殊含义的差异进行重点讲解，从而帮助学生形成跨文化意识，提升其运用不同国家文化的能力。

2.创设口语教学情境，培养跨文化意识。众所周知，英语教学是以学会英语运用、实现用英语日常交流为目的的。因此在初中英语课堂上，教师可在学习基本英语知识的基础上，培养其用英语表达出自己的想法。在具体的语境中，他们可以更加清楚自身的角色，从而进行合理的对话。这种情况下，学生必须熟知英美文化背景下有关语境的运用方法，这样他们才能在交流过程中灵活自如地表现自己，明白应该怎样表达自己的内心想法。

例如，在西方，体重、年龄、身高这些都是个人隐私，因此学生要在这些方面注意避讳。教师可以把英美人交谈之中的禁忌归纳出来，以加深学生的印象，从而防止交谈过程中发生误会。另外，还可以安排一些具体的英语对话和表演，对真实的对话情境进行模拟，并与抽象的文化内容结合起来，这样可以使学生产生身临其境的感觉，从而在实践过程中体会中西方文化的异同。

事实上，中西方文化的差异体现在日常生活的角角落落。在吃饭前后中国人 用“吃了吗？”来打招呼，英美人则简单地用“Hello”或“Hi”一带而过。国人打招呼的方式，美国会理解为“没有吃的话，我正要请你到我家去呢”。另外，我们喜欢用“上哪去啊？”相互打招呼， 若用“Where are you going？”和讲英语的人打招呼，他们听了会不高兴，“ It's none of your business！”

3.引导学生广泛阅读，培养跨文化意识。在初中英语教学中，阅读教学是非常重要的环节，通过英语阅读的有关训练，学生可加深对英语国家政治、经济以及生活习惯等信息的了解，从而认识到不同国家文化差异的现实性。对于教师来说，应该合理运用阅读教学帮助学生提升这方面的能力。所以，教师在阅读教学中不仅可以对隐含在阅读材料背后的文化背景知识进行介绍，还可以就学生的困惑之处介绍异国文化，并引导学生把这些文化和我国文化进行对比，并对获得的资料信息进行归纳总结，给出其中存在的异同点。如此，学生就可以轻而易举地通过材料阅读找到文化、语言二者的关系，将学生对英语学习的兴趣激发出来，对于培养学生的跨文化意识大有裨益。

四、培养跨文化意识的课堂教学策略

1.立足教材，优化教学方法。教材是教学内容的文本体现，它为教学活动的开展提供了重要依据，为教学信息提供了重要载体，为学生了解西方文化提供了有效途径。在新课程背景下，教材的编写兼顾了内容的人文性与语言的工具性，在特定话题主线下编写单元内容，在教材中呈现话题相关的中外文化知识，从而为文化意识目标的设定提供素材。所以，教师应该合理运用教材这一资源，从中深入挖掘教材内容，并在语言知识、技能的培养之中将培养跨文化意识的内容融入进来，从而达到课堂教学内容的升华。然而，一直以来初中英语教学都把传授语言知识当成教学的侧重点，明显忽视了对跨文化交际意识的培养，要想改变这种现状，必须从量、质这两方面实施文化教学，并进一步推广跨文化交际。

2.模拟生活情境，提升跨文化交际能力。语言为人类之间的交际提供了重要工具。应试教育重在词汇的记忆、语法的讲解、习题的训练，而视情境教学为点缀。笔者认为，课堂是学生语言实践的重要场所，一堂成功的课应该尽量创设一定的语言情境，在特定语言情境中组织其开展语言交际活动，从而使其更好地学习、运用语言。因此，教师应该尽可能地模拟实际生活情境，如乘车、购物、打电话、点餐、就医等，使学生产生身临其境的感觉。在日常教学中，教师应该对中西方文化差异进行分析和对比，再通过情境教学使学生形成文化敏感性，使其形成一定的跨文化意识。在开展教学活动之前，可以为学生留出一定准备时间，按照设定好的主题进行资料查询，增强学生参加教学活动的积极性。

3.通过课堂教学渗透西方文化。英语课堂不能单纯进行语言教学，文化渗透也非常重要，因此应该关注文化对语言产生的影响，这样才能使学生更加正确地运用英语。例如，在词汇教学上，词汇作为语句最为基本的结构，是非常重要的一项因素，由于不同民族的人生活的文化背景不同，因此自然会对同一词汇形成不同联想，为其赋予更为丰富的内涵。所以，在英语教学过程中应该对不同文化差异进行对比，使学生深入领会词汇的意义，并且学会正确运用词汇，以顺利达到教学目的。英语需要利用不同连接方式，呈现出比较完美的结构和逻辑，可是汉语在表面上就是一连串动词联系到一起，各短语之间不需要连接词，但其上下文却呈现出自然成一体的语境。学生了解了这些文化差异后，就可以更好地领会不同语言表达方式带来的影响，这对英语语法的学习很有帮助。

综上所述，对于初中生而言，在英语课堂上培养其跨文化意识很有必要，同时也是英语课堂教学中的一项重要任务和教学内容。实践出真知，只有把课文知识内容与其文化背景结合起来，才能加深学生对英语内涵的理解，从而促进其英语交际能力的提升。总之，要想培养学生的跨文化意识，就必须按照当前学生的实际情况，综合考虑教材内容创设教学环境，从而帮助学生形成跨文化意识，最终促进英语教学目标的实现。

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