浅谈如何提高农村初中道德与法治课的课堂教学效率

姬志胜

摘 要：农村初中的道德与法治课教学对农村学生的健康成长有非常重要的作用，只有具备较强的道德和法治观念，才能端正学生的行为，实现学生的全面发展。因此，在教学实践中，道德与法治教师要不断总结教学经验，根据农村的教学实际和农村学生的特点，寻求合适、有效的教学方法，让道德与法治课堂变得更加生动、有趣，努力缩小城乡教学间的差距。文章分析了农村初中道德与法治课课堂教学的现状，提出了具体的教学策略。

关键词：道德与法治;初中生;农村初中;课堂教学;效率

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）33-0043-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.33.021

道德与法治课是对初中生进行德育教育的重要途径，通过道德与法治课的教学，可以帮助初中生树立积极健康的心理品质，提升初中生的行为习惯，还能教给初中生基本的法律常识，让初中生懂法、守法、用法，自觉维护法律的权威。初中道德与法治课的课程标准提出：要体现青少年文化特点，注重与社会实践的联系，通过道德践行促进思想品德的健康，做负责任的公民。但是，纵观我国的道德与法治课教学可以发现，农村教学和城市教学间还存在一定的差距，农村的道德与法治教学在信息资源、教学理念和教学方式等方面还比较落后，为了缩小教育差距，教师要创新教学策略，整合利用农村的各种教育资源，注重课内课外相结合，为农村初中生搭建属于他们自己的学习舞台。

一、农村初中道德与法治课教学的现状

（一）教学脱离生活实际

很多农村道德与法治教师受应试教育思想的影响较深，在教学时仍采用传统的“灌输式”“填鸭式”教学方法，把教学重点放在对课本知识的讲解上，并没有真正地和学生的生活实际相联系，课堂气氛单调枯燥，学生对道德与法治知识的理解也停留在文字表面，认识不到它们在生活中的意义和作用，不能用于解决社会实际问题。道德与法治教材中的有些案例脱离了农村生活，使得农村学生学起来感觉陌生，不能透彻地理解道德和法律知识，增加了教学难度，影响了道德与法治课堂的教学效率。

（二）教学评价方式单一

初中道德与法治是初中生的必修课，是培养初中生道德品质和行为习惯的重要课程，也是实现立德树人目标的关键。初中生的道德养成和法制观念的形成并不是一朝一夕的事，而是需要一个漫长的过程，道德与法治教师在教学中应注重学生的动态学习过程，对初中生采用以形成性评价为主，多种评价方式相结合的方式评价。而在现实的教学中，教师对学生的评价仍以考试成绩为主，忽略了对初中生学习过程的评价，这样得出的结论是片面的、不科学的，对初中生的学习起不到激励作用，也使学生缺乏对自己的正确认知，找不到学习的动力和方向。

（三）农村学生道德与法治意识薄弱

在农村初中学校里，有很多学生缺乏父母的陪伴和正确的引导，他们内心缺乏安全感和责任感，容易养成自由、散漫的不良生活习惯，在行为上缺乏法制观念的约束，在思想上缺乏道德意识的引导，没有树立为祖国、为人民、为社会贡献力量的崇高信念，认识不到学习道德与法治知识的价值和意义。另外，农村中还存在着“读书无用论”的思想，使得很多学生对待学习消极怠慢，缺乏学习的动力和目标，在课堂上混日子，甚至出现迟到、旷课等不良行为，严重影响了道德与法治教学，也不利于初中生的健康成长。

二、提高农村初中道德与法治教学效率的具体策略

（一）利用信息技术，激发学生兴趣

随着时代的发展和社会的进步，传统的“一本课本、一本教案、一支粉笔”的教学模式已经与我们渐行漸远。在科技飞速发展的大背景下，信息技术在教育教学中得到越来越广泛的应用，在农村中小学校也已经得到普及，利用现代化技术辅助完成教学任务是现在和未来教学发展的趋势。因此，农村道德与法治课的教师要转变教学观念，掌握先进的教育理念，在教学中充分发挥信息技术的优势，充分激发学生的学习兴趣，改变学生对道德与法治的认识，使其积极主动地参与课堂教学活动，从而提高道德与法治课的教学效率。道德与法治教师要善于利用信息技术丰富课件内容和课件形式，实现声、像、图、文的有机结合，打破传统“照本宣科”式的教学模式，唤起初中生的好奇心和求知欲，提高课堂教学的活跃度。信息技术与道德与法治课堂的融合具有得天独厚的优势，可以将课本上单调、枯燥、抽象的道德法治知识具体化、形象化，初中生通过观看直观的视频、图片、动画等，思考问题，直接深入理解其中的含义，强化了初中生对道德与法治知识的理解和掌握，同时也培养了初中生发现问题、分析问题和解决问题的能力。为了拓展农村初中生的眼界，道德与法治教师还可以利用互联网广泛搜集各种资料，不断丰富教学内容，将当前国内外最先进的理念传递给学生，增强教学内容的吸引力，带给农村初中生更多有价值的道德与法治资源，实现课堂高效教学。

（二）借助案例教学，活跃课堂气氛

在以往的农村道德与法治课堂上，大部分时间都是以教师的讲授为主，学生被动接受知识，教师和学生之间很少交流和互动，课堂气氛沉闷、无趣，致使很多学生对道德与法治学习失去兴趣，课堂教学陷入僵局。案例教学法的引入打破了课堂教学的沉闷，案例教学具有开放性，教师将枯燥的道德与法治知识融入案例中，为初中生提供了想象的空间，促使初中生积极投入案例的课堂讨论中，活跃了课堂气氛，加强了师生互动。教师在使用案例教学时首先要注重案例的选取，案例选取的是否得当直接关系教学效果。道德与法治教学案例的选取要紧贴教材内容，要具有典型性和代表性，同时还要贴近农村学生的生活，具有一定的真实性和情节性，最主要的是要有教育意义，让学生在案例的研讨中受到道德、法治的熏陶。在案例教学的实施过程中，教师要善于运用多媒体创设案例情境，将复杂的案例具体化、生动化，促使初中生能够快速融入案例情境，激发学生的探究热情。对于案例的分析总结，教师可以采用小组讨论的形式，将班级内的学生分成几个小组，学生在小组内自由发表意见和看法，通过不断的分析和探讨，在小组内达成共识，每个小组派一名代表做出本小组的案例总结，教师做最后的总结。在案例讨论中教师要学会倾听，当学生遇到困难时要给予及时的帮助和引导，发现学生存在的共性问题，在班内进行集体讨论，教师对学生加以引导和启发，学生在讨论中相互启发，实现知识的优化和互补，使课堂教学达到高潮。