论小学语文教学中学生口语交际能力的培养

鱼娜妮

摘 要：随着我国教育改革的不断深入，对小学生语文素养培养的要求越来越高，教师要积极响应我国教育改革的内容，将培养小学生的口语交际能力引入语文教学中，可以促进小学生语文综合能力的提升，同时加强培养学生的口语交际能力，能够有效提升课堂教学的整体质量和水平。在本次研究中，就结合小学语文教学中存在的问题进行研究讨论，并提出相应的教学建议，加强培养学生的口语交际能力，旨在为小学语文教学活动提供有效参考。

关键词：小学语文;口语交际能力;问题策略

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）33-0153-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.33.076

在传统小学语文教学过程中，教师主要以应试教育的模式为主，更多强调对语文基础知识、课本内容的学习，而忽略了对于小学生语文口语交际能力的培养。这种应试教育的模式，使语文的学习变得更加枯燥乏味，不利于激发学生学习语文的积极性，不利于提高小学生的口语交际能力，不利于培养全面发展型人才。因此，教师要积极地改变教学理念和方式，将课堂与具体实际相结合积极设置多样化教学方式，意识到加强培养学生口语交际能力的重要性。在教学活动中发挥教师的积极作用，以学生为主体提高学生的口语交际能力。

一、培养口语交际能力的意义

（一）培养口语交际能力的重要性

在语文教学中，口语交际能力的培养占据着重要的位置，不仅可以促进小学生提高口语表达、交流的能力，也能提高小学生的语文学习能力，促进小学生的全面发展。首先，口语交际能力是对听、说能力的展现，而听、说能力又为口语交际能力的提高奠定基础。在小学语文教学过程中，加强培养学生的口语交际，训练小学生的口语表达，有利于提升小学生的语文表达能力，能够有效提高学生的交际能力，让小学生在各种交际场合中，学会倾听、表达与交流。其次，口语交际能力的培养，离不开语文知识的积累与学习，所以，培养小学生的口语交际能力，有利于让学生积极地学习语文，同时在交际过程中提升小学生对语文字词的运用，让学生在倾听和交流过程中学习语文知识，提高学生的语文素养。最后，在语文教学过程中，培养小学生的口语交际能力，是《语文课程标准》的明确要求，因此，培养小学生的口语交际能力，是顺应我国教育改革的要求，有利于提高小学生语文课堂的质量，确保小学生语文课堂的效果，增强小学生语文课堂的有趣性，激发学生对学习语文的积极性和主动性[1]。

（二）培养口语交际能力的原则

培养小学生的口语交际能力，要有科学合理的原则作为基础。在语文教学活动中首先要遵循科学性的原则。为了保障相应的教学活动能够高效稳定开展，以确保学生的学习效果，要加强对学生口语交际能力的锻炼。教师要从学生的角度出发，考虑到学生的年龄特征、兴趣爱好和性格特点，对学生进行针对性教学，制定合理科学的教学方式，为学生创设适合的学习计划，让教学更具有科学性。在口语交际教学内容设计的过程中，要结合学生的认知水平和学习规律来开展相应的设计活动。以理论为先导，以实践为基础。还需要遵循主体性原则。学生作为课堂的主体，教师应当围绕学生制定教学内容，激发学生的参与度，让学生更加主动地去学习，去表达。最重要的是要保障教学形式的多样性。采用多样化的教学方式激发学生学习的积极性和主动性，保障相应的教学活动能够高效稳定开展，提升教学的质量，确保教学活动的教学效果。

二、小学语文教学中存在的问题

（一）缺乏正确思想认识

在小学语文口语交际教学活动中，很多教师缺乏培养小学生口语交际能力的思想，忽视在语文教学中培养小学生的口语交际能力。大部分教师把更多的注意力放在了如何加强基础知识教学，如何提高学生的语文成绩上缺乏正确的思想认识，使得口语交际的课程难以开展，难以为学生提供一个锻炼自我、展示自我的机会，降低了学生学习的积极性和热情。

（二）教学理念和教学方法落后

传统语文教学中，教师始终强调对于语文课本知识的学习，注重语文字词、古诗词等，并且注重对语文课本、古诗词的背诵。传统的教育观念，就是教师要不断地为学生灌输知识，不断地讲解课本中的内容，来应对各种考试，而学生只能被动地接受和学习。教师忽略了对学生口语交际能力的培养，使小学生不会表达，不敢表达。

（三）语文教学课堂枯燥乏味

在传统语文教学课堂中，教师以讲授为主，始终只以一种方式为学生讲解，并且内容单一，只按照课本中的内容来教学，使得语文课堂枯燥乏味，没有激情和兴趣，不利于激发小学生的积极性和主动性。

三、加强培养学生口语交际能力的策略

（一）给予足够的时间，让学生自主学习交流

在小学语文教学过程中，教师要积极转变教学的理念，树立正确的思想，让小学生自主学习交流，正确认识培养小学生口语交际能力的重要性。而在传统理念转变的过程中，教师要以小学生语文教学课本为基础，革新教学理念，充分利用教材中的内容为学生构建一个良好的口语训练环境。教师要积极利用现代化的教学方式，以学生自主交流讨论为主，打破传统教学中以教师讲授为主的局面，为学生设置锻炼口语交际的情景。教师要始终明确学生是课堂的主体，要以学生为中心开展教学[2]。给学生更多的空间和时间去探索，去交流，不断促进小学生口语表达能力的提升。

例如，在讲解《对韵歌》和汉语拼音时，教师不能占据课堂中的大部分时间，要给学生留出足够的时间让学生自主学习，教师在讲解完基础的字词后，要留给学生更多的时间去锻炼，体会对韵歌和汉语拼音的读法，要让学生大声朗读。教师也可以分小组让学生在小组内进行朗诵，然后选出组内读的较好的同学，然后在班级内进行朗诵，让小学生集中精力去朗诵，激发小学生的竞争意识，促进小学生积极地融入和参与到语文课堂中。用朗诵的方式，让小学生张开嘴去朗读，去展现自己，锻炼小学生的口语能力。同时在其他同学朗诵的过程中，让小学生学会倾听他人，在倾听中学习语文知识。例如，在部编版三年级上册第1单元教学完成之后，进行口语交际：我的暑假生活。教師要积极地引导学生去分享自己在暑假生活中的趣事，给学生更多的时间去准备，然后主动地表达，让学生在课堂中积极地和同学交流，让学生对话题充满兴趣，克服自身心理的障碍，教师要引导和鼓励每位学生站上讲台去讲述自己的经历和感受。教师可以启发学生用充分的时间做以下几个方面的准备：一是暑假期间在家经历的有趣或者令人感动的故事，二是和亲戚朋友之间发生的有趣事件，三是自己在学习读书过程中看到的有趣故事，激发学生的兴趣，让学生打开自己的话匣子和同学自主地去交流沟通，以此锻炼学生的口语交际能力。