体验性教学在中职会计教学中的运用

郑争春 福建省莆田职业技术学校

引言

当前我国的社会经济发展非常迅速，已经进入经济发展的新时期。与此同时，良好的中国特色社会主义社会氛围为我国的民营经济企业迎来了新春风。在当前经济形势影响下，公司企业对会计职位的要求越来越高，促进了会计行业的快速发展，中职院校具有实践能力的会计专业学生也成了企业欢迎的求职人才。这种情况下对目前中职院校会计专业的教育课程提出了新的要求和新的挑战，即专业性强、实践经验丰富的会计人才培养需要与中职教育院校传统教学课程之间的矛盾。目前依然有许多中职院校教学设施比较落后，教学条件、教学方法没有新的突破和进展，而教学内容方面也存在很大的缺陷。所以很多的中职院校还继续开展传统的会计教学课程。受此影响，中职院校在培养会计学生的创新思维和创新能力方面都存在一些限制和不足，更缺乏与时俱进的实践经验，很难被用人单位认可，丧失了很多的就业机会。因此，应深入改革落后的中职院校会计专业教育教学质量，并且中职院校也应针对会计教育课程的点进行教育课程更新换代。当下先进的体验式教学可以很好地在中职教育的课堂改革中推广，提高中职会计专业教学的质量。并通过政府等部门的统筹规划，在体验式教学方式下，促进会计专业学生的动手能力、提高学生的综合素质。为社会培养出经验丰富、专业性强的高素质会计人才，推动当下社会经济发展。

一、中职院校会计专业课堂教学存在的问题

（一）教学方式落后

目前中职学校在教学的模式方法上还存在一定的弊端，主要表现为教学模式比较传统落后。在教学方面，中职学校的老师教授的更多的是枯燥的理论知识；在实践方面，中职院校的学生很难有自主学习的能力。而且在教学过程中，教师使用的一些案例和教学方法比较老旧，教案设计没有及时更新换代、与时俱进，造成课堂比较枯燥，学生们也无法高效学习，只能是老师讲学生听。在这种填鸭式教学方式下，中职院校很难保证学生可以自己动手实践进行案例分析，也很难自主进行会计实践能力的学习[1]。这种教学方法对于中职会计专业并不能起到推进的作用，并且学生接受到的理论知识也相对局限。

（二）教学情境单一

有效课堂最主要的是要激发学生的主观能动性，通过引导学生思考达到情境教学的目标。当下的中职学校学生的自主学习能力和自制力相对非常薄弱，所以课堂上主要的教学形式就是填鸭式教育，老师将理论结果全部直接告诉学生，造成学生上课枯燥乏味，进而更加限制了会计专业学生的自主思考能力。会计专业学生也只能一味地接受老师所讲的基础专业知识，而课下也很难有动力和自觉性再去巩固，最终造成很大一部分的专业知识和技能也只能是被遗忘。

（三）学生缺乏实践的机会

中职院校学生正处于青春期，自制能力较弱，普遍学习主动性不高。在学生自身方面，很少有人可以通过自己的努力去学习会计相应的专业知识，甚至去通过多种手段进行实践活动，例如网络学习或者是进入公司企业进行学习等都不会去积极参与；对于学校而言也没有良好的引导和管理的机制和方法，很少引导学生参与实践，很多教师对此也不够重视，学生参与感很低，没有良好的学习体验，造成学习效率低下[2]。在企业公司方面，因为学生年纪比较小，且可控性不强，企业并不倾向于选择中职院校的学生进行实践工作或者实践学习，导致学生参与实践的热情也不高，因此中职院校学生的实践活动机会便非常少。

（四）政府关注度少，校企合作机会较少

中职院校的学生普遍年纪比较小，一般处于未成年的阶段。很多企业需求的人员中职院校并不能满足，而且中职院校由于场地限制和职教队伍等方面都不能满足当下企业科研的需要，因此很多中职院校并没有同企业进行有效的校企合作。学生的实践工作只能在课堂上完成，然而教师队伍的实践经验水平也很有限，课堂实践教学局限性很大。这对当下中职院校培育专业的、经验丰富的高素质会计人才影响较大。

二、体验性教学的内涵定义

体验是“以主体在认识过程中和心理过程中所积累的经验内容为对象的，是对经验带有感情色彩的回味、反刍和体会”。体验性学习是通过设置情景，让学习者通过参与互动，对行为进行观察分析，最终通过学习者自己的领悟，将其中的观念、策略、技能和理论知识掌握扎实。在这个过程中，学习者在体验中不断通过实践进行课题分析，然后经过互动分享和讨论，将案例中的道理和理论进行领悟，从而达到不断学习深化技术经验的良好效果。体验性教学是为了充分发挥课堂实践教学的作用，这种教学模式的有效推广有助于促进以学生为本的教学目标的实现[3]。

中职院校会计专业针对体验性教学也是提出了一些新的要求，在选取实践案例时，应考虑到学生个性，针对不同学生使用不同的教学策略，并且要考虑到如何激发学生的学习热情和参与实践的激情。与此同时，中职院校要求教学者要多组织实践活动，选择一些当下年龄段比较感兴趣的案例进行课堂的分析。

这种体验性的教学在一定意义上可以促进学生在课堂上进行思考，一方面通过对学生的引导也可以达到让学生进行自我学习的目的，进而达到改变学生的学习状态；另一方面通过学生间交流和相互的鼓励达到促进教学进步的目的；还可以培养学生克服困难的精神，让学生树立起自信心，进而更好地促进中职院校培养出专业性、实践经验丰富的高素质会计人才。

三、中职会计教学中体验性教学的运用

（一）发挥政府的统筹兼顾，加强校企合作

当下政府在主张教育改革的同时，也要兼顾中职院校的教育课程改革。应加强校企多方位全方位的合作，尤其是在会计教学方面。中职教育与高职教育同为职业教育，而中职院校可以更早地为企业培养会计专业具备针对性的人才。校企进行全方位的合作可以缓解中职院校实训资金急缺的情况，企业也可以提供经验丰富的会计专业人才进入学校进行会计方向的专业性知识教学和经验案例分享，同企业共同制定相应的中职院校会计专业的专业课程和专业人才培养方案，更可以促进中职院校的会计专业体验性教学的发展。而中职院校可以为企业培养更多会计专业技能型人才，企业可以通过校企合作培养适合企业自身的专业型员工，节约企业招聘成本。因此加强中职院校和当地企业进行全方位的合作是非常必要的。

（二）加强职教人员技能，进行校企人才双向流动策略

为更好地将体验性教学融入会计教学中，应要加强当下的中职教育院校的教学能力。最主要的是要打造一批一流的会计专业实践型的教师队伍。第一，可以让在校的专业教师到相应企业进行会计岗位工作实践，通过教师的实践，从而体会一些专业性且需要通过使用自己专业知识进行随机应变的财务工作；通过实践，将自身感受和在工作中遇到的一些问题加入课堂的设计之中，这样才能做到将实际会计岗位上所需的专业知识应用于真实的工作当中，从而更好地丰富课堂内容，在容易出问题的问题上还能够针对性地给学生进行重点的提醒[4]。教师想要提升的第一步就是要带头进行实践工作，通过自己的实践，将自己的专业知识上面的漏洞进行弥补，所以要加强教师的实践工作活动。

第二，在加强校企合作的同时，可以联系企业的专业会计人才到相应的中职院校进行教学工作。企业会计人员的知识是与时俱进的，对经验的要求也很高，因此经验教授和理论知识的巩固与扎实是同等重要的。如此不仅可以将自己的专业知识进行教授，并且可以将自己的实践经验进行分享，更能够将自己所接触到的一些会计工作的具体经典案例问题进行分享，然后让学生进行讨论和分析，通过学生自己的专业知识进行解决，进而让会计岗位的具体实践者进行评定，这是一种非常好的教学方法。这种方式可以通过讲座、课堂等方式进行实现，较为便捷。所以企业人员到中职院校进行教学活动是非常好的一种推广中职院校会计教学的体验性学习的方式。

第三，加强专业化会计教师团队建设。中职院校可以邀请高职院校的教师来本校进行教学指导，辅导中职院校的会计专业课程。通过高职院校的带动作用，中职院校的会计专业教师能吸收更多经验，并努力总结出一套属于自己学校的、适合自己学校学生个性的体验性教学大纲，进而可以推动当下的教师队伍学习和推广，打造相对成熟、专业性强而且理论知识扎实的新型会计专业教师团队。这都是可以促进当下推动会计专业体验性教学的关键做法，也是推动会计教学的体验性教学的必要准备工作。

（三）课程内容设计要服务于学生的知识学习

随着社会的不断发展，教育领域也需要不断的精进和发展。目前多元化课堂教学设备已经非常丰富，所以专业教师要合理利用各种的教学设备，进行专业化的教学设计。这就要求教学设计要服务于学生的知识能力学习，不能只注重于实际工作的讲解，要理论加实践两者共同提高。在理论的教学课堂中穿插会计专业技能知识，让学生通过自己的实践感受来达到提升学生的实践能力和解决实际问题的目的。并且不能只通过教师进行实践后对学生的讲授，学生没有得到真正的体会和感受，课堂要服务于学生的知识学习。在会计专业课堂上也要通过设计开展不同的教学实践模拟来引导同学参与，这样可以提高学生的学习热情，还能引导学生进行自主学习，进而提高会计专业的教学质量和学生的学习效率。

想要进行会计教学中的体验性教学，教师在课程设计中要注意的点就是要在以教学目的为基础的情况下添加课堂内容，通过在会计教学课堂上展开有意义的活动来引导学生进行思考和学习，从而提高学生的学习主动性，引导学生将自己的实践经验转化为自己的知识储备。可以采取一些课堂手段，例如在实际教学中进行分组讨论，设置经常遇见的一些财务问题。在这种情境下对同学们进行角色分配，分别扮演会计、出纳等角色，通过不同的分工来体会不同的工作体验，进而融入情境当中，将自己工作中所出现的一系列问题想办法解决。通过不同组别的讨论，还可以充分地促进学生开拓思维，进行思考，进而可以更好地应变实际工作中的会计职业中所遇到的问题。可以看出，在体验性教学实施的过程中，可以有效地解决在当下的中职院校会计专业的教学问题，还可以提高教学质量，让学校为社会培育出更多的专业性人才。

（四）进行问题导学，开展多元化的教学环境

当前中职院校学生的自我约束能力不足、学习积极性不强的情况也是当前要重点解决的问题。针对学生的年龄特点和学习特点，中职院校的老师要更加注重对于问题导学的理解。众所周知，会计专业学习的几大特点中，一是专业性比较强，需要牢记的知识点比较多，二是内容比较多，学习过程比较枯燥。所以想要更好地改善当前的学习氛围，就要开展多元化的学习和教学环境，创造出良好的教学情境。例如当学习会计账簿等内容时，可以通过一些理论知识引出一系列的问题，让学生带着问题去学习情境中寻找答案，这样可以增强学生的参与感，得到答案之后还可以增强学生的成就感，这更能促进学生的学习积极性。而且通过有效地解决问题，学生所得出来的答案更容易被记住，这也可以适当减少会计专业学习过程中的枯燥乏味的感觉，让学生感觉这节课更有价值。

教师也要相应地在教学前进行会计教学课堂话题的准备工作，通过自己的实践或者搜集的资料，给学生设计出优质的会计教学课堂，通过对网络和自身实践总结的素材进行合理加工和衔接，这样才能让课堂多元化，给学生一种新鲜的课堂体验。从而可以让教师充分利用自己的专业理论知识在课堂上对学生进行指导，在优质的课堂氛围中培养出更为优秀的专业性会计专业实用性人才，让学生在会计专业工作中解决更多的问题。

（五）鼓励参加技能大赛，推广比赛辅导课程

中职院校教学应学习高职院校的做法，鼓励学生参与技能大赛。首先，鼓励教师开设一些比赛相关的专业课程，有助于帮助学生更好地设计自己的作品；其次，会计专业本身就是一种专业性非常强的实用技能型专业，在会计专业技能比赛中，也可以更好地进行会计工作的实践；同时竞赛让会计学习更加有趣味性，可以更好地促进学生的竞争意识，从而更好地推动学生自主学习和探索的精神；最后，学生通过平台展现自己，让更专业的评委进行审评，能促进学生对自己的问题进行反思和解决[5]。因此，应将竞赛内容作为体验性学习课程的一部分，从而将体验性教学充分地运用到中职的会计教学方面。

结语

通过体验性教学改革，可以促进当下学生的自主学习能力、推动学校教育水平的提高、切实满足学生专业技能的实践，可以提高学习效率，为学生毕业后更好地接受再教育或就业进行铺垫，是当下中职院校针对培养高素质会计人才改革中必不可少的一部分。