“互联网+”背景下学前教育专业大学生创新创业意识培养

王琳娜

（陕西学前师范学院，陕西 西安 710000）

“互联网+”在近几年成为教育部门关注的重点，并且在发展过程中教育部门还借助“互联网+”对大学生创新创业教育质量进行提升，其中应用最为广泛的就是学前教育专业。本文就对“互联网+”背景下学前教育专业大学生创新创业意识培养策略进行总结分析，并提出一些个人意见。

1 “互联网+”背景下大学生创新创业教育概述

创新创业教育在我国属于全新的教育类型，其教育目的尚未得到明确，并且学者在总结分析过程中还产生了不同的认知，部分学者在研究中过于重视对学生创业意识的研究，还有一部分学者认为创新创业的重点在于创新，其目的是让学生接触更多的行业，同时放宽学生眼界，为其提供更多的就业岗位。而“互联网+”背景下的创新创业更加倾向于将这两个观念相结合，因为“互联网+”既可以为学生提供多元化的就业岗位，还可以培养学生正确的创业意识。所以在一定程度上来讲，“互联网+”背景下的创新创业教育更加宽泛，同时也更能展现出学生主体地位[1]。

2 学前教育专业学生创新创业现状

通过对学前教育专业学生的并别占比进行总结可以了解到，学前教育专业的学生从性别上来说就具有一定特殊性，因为学前教育专业学生大多数为女性。单从性别来说，这一专业学生的创新创业就会受到限制，女生由于性格原因，大多数还是乐于选择一些稳定的工作，对于创业的需求并不高，这就导致学前教育专业整体创业意识不强，直接造成大量学生毕业即失业的现状，尽管部分学生在毕业后能够寻找到就业岗位，其单位性质大多也是小型民营幼儿园，其薪资待遇较差。但是由于岗位数量稀缺，这就导致学生在就业中遇到难题后会不断退让，最终在工作中不断消磨斗志，最终放弃创新创业。所以，各高校当前的首要任务就是将这些影响创新创业的问题总结出来，并引导学生正确看待问题，同时培养学生创新创业意识，进而有效提高学生思想观念意识。

3 学前教育专业学生创新创业意识培养的重要性

随着近几年我国教育事业深化改革，越来越多的院校开始扩大招生范围，同时增加招生名额，虽然在一定程度上人民群众受教育程度有所提升，但是随之而来的就是愈发紧俏的工作岗位。再加上当前我国大学生创新创业意识较差，这就导致大多数学前教育专业学生会出现择业困难的情况，还有部分学生会选择等待与专业相符的就业岗位，而不是主动寻找合适的岗位。通过总结分析可以了解到，当前我国学前教育专业大学生毕业后选择直接就业与等待专业就业岗位的人数占总毕业生数量百分之八十以上，由此可见，培养学生正确的创新创业意识是各高校亟待解决的问题。只有在教育教学过程中给予学前教育专业学生足够的动力，才能保证学前教育学生在毕业后能够更具社会竞争力[2]。

4 “互联网+”背景下学前教育专业大学生创新创业教育的策略

随着近几年社会与经济的发展，“互联网+”成为各阶段教学关注的重点，特别是各高校教学过程中，更是将“互联网+”应用与教学质量提升联系了起来，并且在一些实际教学中也在不断应用“互联网+”引导学生，进而有效提高课程教学质量与效率，并保证学生在学习过程中能够竖立正确的思想观念意识。那么本段就针对“互联网+”创新创业教育策略进行总结分析。

4.1 优化大学生创新创业教育理念

在应用“互联网+”对学生进行引导前，各高校首先要将现代化创新创业教育理念重视起来，因为传统的大学生创新创业教育理念存在缺陷，最为明显的就是教育引导存在单一性，部分院校在教育引导过程中过于重视创业教育，然而有些学校在教育教学过程中经常将创新当作教育主体，这就导致学生创新创业观念会出现问题。所以在实际教育引导过程中，各高校就需要借助“互联网+”优势，将创新与创新相结合，以通过这样的方式来提高学生综合能力与思想观念意识，同时还可以降低学生出现从众就业问题的概率[3]。

4.2 建立个性化的创新创业人才培养模式

由于学前教育专业的特殊性，导致学生在毕业后经常会忽视创新创业，所以在引导过程中就不能利用传统的人才培养模式开展工作，同时还要在发展过程中对人才培养模式进行创新和优化，进而完善相应的组织与引导方式。那么在实际引导过程中就可以通过以下三点开展工作：首先在实际工作开始前院校可以组织开展调查问卷活动，以通过这样的方式来了解学生想法，进而对学生进行分类。其次在教育引导时，教师还需要根据课程改革设计相应的教学内容。最后就是在引导过程中还需要重点关注学生之间交流的重要性，尽可能组织同届学生或是邀请学校往届创新创业成功学生开展交流活动，以保证学生能够参与到活动中，并培养学生创新创业意识。

4.3 提高教师教育教学专业化水平

教师的专业能力会直接影响创新创业教育水平，所以在实际工作中就需要结合实际情况去提高教师专业能力，只有这样才能保证教师在教学过程中能够正确认识“互联网+”，并结合实际情况对学生进行创新创业教育引导。那么在教师专业能力提升过程中，就需要将以下三点重视起来：首先就是在教师专业能力提升过程中，需要教师具备长远发展眼光以及现代化技术应用能力，进而灵活应用信息技术引导学生。其次就是要建立校园内部交流平台，以供教师与学生在平台中实时交流，进而提高教师对学生的理解。最后就是一定要保证教师具备实践经验，避免教师出现单纯理论教学引导的问题[4]。

4.4 完善创新创业教育教学实践平台

在当前“互联网+”不断深化的背景下，各高校一定要将信息化平台建设的问题重视起来。在实际工作中可以选择应用“互联网+”为学生建立实践平台，并在工作中对组织开展各项活动并投入资金的方式让学生能够在平台进行实践，使学生可以在教学平台中展示自我。教师可以选择在引导过程中激励学生去发掘创业项目，学校可以将实践平台当作模板供学生进行分析探索，同时在学生应用平台时为其提供创新创业方案，以通过这样的方式来提高学生思想观念意识。与此同时，还可以在平台中推送一些创新创业项目供学生进行探索，这样学生不仅可以积极参与到创新创业课程学习中，还可以在平台的帮助下改变就业观念，进而为学生提供正确的人生发展目标。

5 结语

通过以上总结可以了解到，随着近几年我国教育改革的不断推进，各高校在发展过程中应如何提高创新创业教育工作质量，以及怎样在实际工作中将“互联网+”技术合理应用起来，以通过这样的方式来营造出现代化学前教育专业创新创业教学引导体系。所以在发展过程中，各高校就需要结合实际情况对“互联网+”技术应用进行探索分析，同时还要在发展过程中不断总结经验，并结合以往经验为创新创业教育工作作出长远规划，以通过这样的方式来提高学生思想观念意识，并为工作有效开展打下坚实基础。