浅谈高中政治课议题式教学策略

嵇盛怡

摘要：议题式教学策略符合新课程改革的要求，成为高中思想政治课堂教学中重要的一种教学方式。本文先阐述了议题式教学策略，然后探究了其在高中政治课中的应用，以期推动高中思想政治课教学提质增效。

关键词：议题式教学;高中政治课;教学策略

高考政治试卷中近年来出现了部分议题式试题，体现了议题式教学策略在教学实践中的应用。议题式教学作为一种新型的教学方式，符合新课程标准的基本理念，其以商议、辩论为阐释、辨析和解决问题的方式来开展教学，主要目的是培养学生的学科核心素养，有助于提升高中政治课教学实效性。教师在教学实践中，应围绕教学目标并结合学情、教学实际，精选国内外时事政治素材，形成贯穿课堂教学的意义性议题，并指导学生运用多种方法解决问题，使其在解决问题中获得学科素养提升。

一、议题式教学策略应用价值简述

（一）议题式教学策略内涵分析

议题式教学策略是指以生为本，根据可议性、思辨性、关联性的原则，以结构化的学科知识支撑为主线，以探究性话题为抓手，学生通过参与社会实践、课堂合作探究等方式参与问题讨论、研究，分析议题在不同情境下的内涵，表达出对时政热点的理解，进而获得知识与技能等学科核心素养提高。议题式教学策略既包含高中政治学科课程内容，又将价值判断的基本观点呈现出来;既具有开放性、引领性，又明确了教学重难点。其中，“议题”之“题”，是从内容角度强调师生要在课堂中辨析、思考问题;议题”之“议”，是从形式角度强调要引导学生在课堂中积极讨论、发表意见、阐述观点。

（二）议题式教学在高中思想政治课中的意义

1、有利于营造民主、互动的课堂氛围。在引入议题和讨论的过程中，教师要先通过与学生的对话和沟通，来进行合理选择，学生的主体地位得到凸显，关注学生情感，发展学生个性，学生会获得更多表达自己的机会。议题式教学营造出开放、民主与和谐的氛围，增强了高中政治课堂的生命力和趣味性，实现了欢乐学、轻松教。

2、能引导学生深入思考。议题通常是具有争议或不确定性的问题，没有明确的对错与固定的答案，也无明确的对错之分，学生能够自由表达观点。教师要适时通过提问、质疑等方式加以引导，使学生能够紧扣议题，深挖议题中蕴含的思想政治学科知识，从而提高思辨力。

3、有利于學生理论联系实际。高中思想政治课教学内容属于间接性知识范畴，大多是抽象概括性的理论知识，能引导学生内化书本原理知识，形成正确的情感、态度和价值观。议题式教学策略贴近学生生活，议题来源于学生的实际生活，是鲜活生动的现实材料。学生讨论、思考和辨析议题的过程，将能帮助学生理论联系实际，启迪学生的思维。

二、高中政治课议题式教学策略

（一）合理创设议题

议题是议题式教学策略的总引线，是灵魂，因教材中的案例时效性较弱，这就要求教师要结合课程教材中话题量大、重视度高的知识点引入议题。同时，教师选取、创设议题的最终目的是培养学生，这就还要做到以生为本，从学生的视角去探索，根据学生的素质水平来创设不同广度和深度的议题，并且引导学生利用思想政治学科知识对议题进行自主探究。真实、可议是议题的生命力所在，来源于学生的真实生活。好的议题具有知识性与价值性统一的特点，能够“连通”学科主干知识，契合学生的疑惑点、情感升华点，体现社会主义核心价值观;还具有新颖性与思辨性，能激发学生参与课堂的激情，开拓学生的思维。教师要对总议题进行案例化、层次化、梯度化的分解、细化，使之能够达到序列性与逻辑性统一。

（二）精构议题式教学情境

情境是议题式教学策略的载体，良好的教学情境能促进议题式教学层层推进、水到渠成。教师可构建体验式情境，引导学生在感同身受的体验中，加深对知识的理解;可构建开放性情境，激发学生的创造性和挑战欲;可构建辨析式情境，推动课堂教学达到“高潮”。新课程标准要求教师在教学中，要注重培养学生善于对话、沟通、合作的能力。教师可把议题情境、教材知识和个人经验紧密连接起来，使学生在把握主干知识的基础上，将获取信息、解读材料、描述情境有机结合起来。还可围绕某一项活动任务提出一个或数个假设，通过师生、生生决策时互动，对问题进行分析、再构，从而找到解决问题的办法。论证式互动也是一种有效的互动方式，学生根据事实和理论去对议题进行探究和论证，可培养学生的科学精神和辩证思维能力。

（三）科学评价教学效果

评价是对教学的总结和深化，教师在议题式教学过程中，要及时进行科学和精准的评价。可依据核心素养的四级水平，分层次评价评价学生的核心素养达成程度。教师要引导学生运用课本主干知识来对议题进行表达、分析、论证，及时肯定表达准确、论证有理、逻辑清晰、创新新颖的学生，鼓励和纠正语言不清晰、论证不够合理的情况，以帮助学生厘清基本概念和提高关键能力。同时，教师还要将过程性评价与终结性评价有机统一起来，过程性评价主要是评价学生学习中的状态，终结性评价体现结果，可以引导学生反思、改进，使全体学生都能获得进步和提升。

三、结语

综上所述，高中政治课堂是培养学生思辨能力，提高其政治学科核心素养的主要阵地，议题式教学立足课本教学资源，通过“议”的教学媒介，引导学生运用所学知识进行讨论和分析，能深化学生对知识的理解和认知，对学生全面发展和综合素养提升有积极裨益。高中政治教师要充分认识到议题式教学方式的功用价值，结合学情和教学实践进行优化利用，更好地培养学生的综合学习能力以及思辨能力，不断提升学生的政治素养。

参考文献

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