围绕生物四大核心素养进行有效的生物教学

罗玲军

摘要：对于学科教学来说，教师应该抓住各大学科的核心素养，针对性的培养，提高学生的学科能力。对于初中生物来说，教师不仅要通过这些学科的学习，树立学生对于生命的钦佩意识，同时还要注重培养学生的科学探究能力与追求真理的能力，并且要让学生能够将所学知识应用到生活实际当中。本文就将围绕生物的四大核心素养进行初中生物教学的有效措施进行简要分析。

关键词：初中生物;核心素养;教学活动

引言

学科的核心素养是学生获得关键能力、形成必备品格和拥有正确价值观的途径。其中生物这门学科的核心素养主要包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任。在具体的教学过程中，要根据四大核心素养进行针对性的教学。

一、加强对学生生命观念的培养

生命观念指的是教师在教学的过程中需要恰当的引用课本中的内容，树立学生对于生命的敬佩和认识，并且通过一些青春期的人际关系教学来引导学生树立远大的人生目标。正确认识生命的诞生，感受生命的来之不易，并且要引导学生有规划，有价值的实现自己的人生目标。同时，也要加强学生对于基础概念的学习和了解。概念是对一件事或者一种现象做成的科学简洁的概括。概念具有简明扼要、高度凝练等特点，学生应该掌握各种概念才能有效的帮助学生在后期高难度的学习。教师在具体的教学过程中，通过加强课本中基础概念的学习，树立学生正确的生命观念。同时让学生明白：从简单的概念入手，脚踏实地的，切勿好高骛远，通过长时间的积累，形成属于自己的科学自然观和人生价值观。[1]

在生命观念中，生物是多姿多彩、丰富复杂的。这就要求学生要从学科的基层认识生物、了解生物，从微观到宏观，从简单到复杂。也要学会从结构推断功能，用遗传和变异的角度解释进化与适应，培养自己对生物的局部观和整体观。让学生形成自己的人生价值观，自主探究生命未知规律，解决现实中的问题。

二、培养学生的理性思维，加强对于知识的学习

生物虽然是一门偏文科性的学科，但是在其学习过程中，也应该具备一定的理性思维。学科核心素养的培养已经成为学科教学的迫在眉睫的任务，在进行生物学科的教学过程，教师应该把核心素养的培养放在成绩前面，因为他关系到学生以后发展的长远目标而成绩只能代表当前学习一段时间内所取得的成果。学生要成为有用之才必须以长远利益为目标，不能因小失大。故教师应该高度关注学生的核心素养培养。培养学生的理性思维，有助于学生在生活中能够将课本中所学到的生物知识进行灵活的应用，加强生物教学的实践性。事物的发展都存在一定的内在规律，发现它能让我们事半功倍。为此学生应该逐渐培养自己的理性思维。

三、培养学生的科学思维，加强对于知识的应用

在生物教学中，要引导学生通过自己的动手探究以及小组讨论，得出科学性的结论，这也是生物教学中所强调的科学思维。并且在学生自己的研究与小组讨论中，教师应该注重引导。注重培养学生在学习过程中严格按照事实证据以及其他的理论依据进行科学的探究并且，培养学生运用严谨的科学思维进行生物学习的习惯。学习不应该固步自封，而是应该不断探索，推陈出新。初中生对生命充满着无限的想象，所以应该加强他们的求知欲、激发他们的好奇心，让他们不断去用科学的方法探索未知的事物，逐步形成一个科学系统的团队，培养每个学生的天赋和能力。[2]

学科的进步在于不断的探究未知。在生物的教学过程中，教师应该多以提出疑问的形式进行，刺激他们的求知欲与好奇心，运用现有的知识储备发挥出他们的主观能动性，也能让他们在課后自主学习未掌握的知识与技能，促进全面发展。同时，在初中教学中也应该引入生物学实验教学。实践在生物学教学效果的落实中也是必不可少的。在教学过程中，教师应该本着培养人才的角度进行，教师在设计实验时，应该把科学、技术、社会有机的结合在一起。学生可以有天马行空的想法，老师的作用就是及时帮助学生回到现实中，脚踏实地。

四、树立社会责任意识，促进学生个人发展

初中生物是一门基础性学科。教师在这一学科的教学过程中，不仅要教给学生扎实的基础知识，更重要的是要让学生在这一阶段形成较强的社会责任。加强学生的环境保护意识以及一些伦理道德的教学，为国家培养具有社会责任感的人才。学的目的是为了用，学生在掌握了各种知识后，应该做的就是运用它们，而不是百无一用是书生。同时，学生应该把知识用在好的地方。所以在教学过程中，教师应该引导学生摒弃不良的思想，建立正确的价值观和人生观，让他们在科学启蒙过程中就树立了造福人类的目标，懂得从小事做起，用科学理性的目光看待问题，解决现实中的复杂问题。

此外，任何学科都不可能孤立的存在，他们之间必然存在着各种各样的内外在联系。就如特殊的地理环境孕育着特别的物种，生物的结构都符合物理规律等等。同时，学生应该了解生物科学史，例如进化论的由来。

结束语

围绕生物的核心素养教学，我们应该从生命观念、理性思维、科学探究、社会责任四个方面逐步入手，从学科的基础知识出发，掌握概念。利用青少年的求知欲发挥他们的主观能动性，积极主动的探索未知事物，逐步养成科学理性的自然科学价值观和人生观，树立长大成才，立志报国，造福人类的宏伟目标。

参考文献

[1]张钰昆，关壬铨，于长春.提高初中生物教学有效措施[J].现代交际，2020（13）：207-208.

[2]张多.基于生物核心素养进行课堂教学[J].名师线，2020（17）：87-88.