在趣味绘本中学数学

徐秀莲

[摘 要]利用绘本进行数学教学，不仅能激发学生的学习兴趣，还可以充分发挥学生的主观能动性，培养学生的想象力和思维能力，使学生真正理解与掌握所学的数学知识。

[关键词]苏教版;小学数学;分数;绘本

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2021）30-0033-02

绘本既是学生喜爱的数学阅读读物，又是教师开展数学教学的素材和工具。如教学苏教版小学数学三年级《分数的初步认識》一课时，我从《从小爱数学》绘本系列中挑选《保罗大叔分比萨》这一绘本进行教学。这一绘本不仅贴近苏教版小学数学教材的内容，符合学生的认知规律，而且绘本中的故事情节基于学生的实际生活展开，有利于学生理解与探究。

一、在阅读推荐书卡中猜测绘本

选择绘本进行数学教学，既能有效减轻学生的学习压力，又可以在无形中激发学生的学习兴趣。课始，我向学生推荐阅读《保罗大叔分比萨》这一绘本，并让学生猜测故事情节和隐藏其中的数学知识。

师：（出示《保罗大叔分比萨》的阅读推荐卡）同学们，在图书节的时候，三年级的一位同学制作了一张阅读推荐卡，我们一起来看看他推荐了什么书。

生：《保罗大叔分比萨》。

师：大家想看这本书吗？（想）他还写了一段推荐语，我们赶紧来看看他说了些什么。

多媒体出示：《保罗大叔分比萨》是我喜欢的数学绘本之一，因为不仅能读到有趣的数学故事，还可以学会一些数学知识。这一绘本主要讲述保罗大叔比萨店的故事，不管是比萨的味道，还是保罗大叔的厨艺，都像施了魔法一样，全镇居民都特别喜欢。同学们，如果你们想知道保罗大叔是怎么制作不同大小的比萨和怎么卖给顾客的，赶紧跟我一起打开这本数学绘本来读一读吧！

师：（出示绘本《保罗大叔分比萨》的封面）同学们，观察这本数学绘本的封面，你们有什么想问的？

生1：保罗大叔是怎么分比萨的？

生2：保罗大叔比萨店的顾客多吗？

……

上述教学，我通过阅读推荐卡激发学生阅读绘本的兴趣，然后组织学生仔细观察绘本的封面，对封面展开丰富的猜想并提出问题。这样教学，意在以解决问题为主线，引导学生理解蕴含其中的数学知识。

二、在阅读绘本中认识二分之一

无论是苏教版数学教材还是数学绘本，《分数的初步认识》一课的教学都从是否平均分引入，即先让学生明白一半、二分之一的意思。当然，用苏教版数学教材和用数学绘本进行教学，不同之处在于数学教材中的情境是一个个零散的片段，而数学绘本中的情境是一个完整的故事，更能吸引学生的注意力。

多媒体出示：保罗大叔有家比萨店。无论是店里美味诱人的比萨，还是保罗大叔的魔术表演，都让大家惊叹不已。一对双胞胎兄弟来到店里点比萨，保罗大叔把比萨分成两块端给他们。可是，不一会儿，他们就大声地吵了起来……

师：同学们猜一猜，他们为什么吵了起来？

生₃：他们抱怨两块比萨不一样大。

师：那保罗大叔要怎么分比萨，才能让双胞胎兄弟心服口服呢？

生：平均分。

师：老师为每个同学都准备了圆形和长方形的纸，现在请你们拿出来分一分。（生实践操作后）同学们，我们一起来看看保罗大叔是怎么把比萨平均分给双胞胎兄弟的。

多媒体出示：保罗大叔拿出一个比萨，分好后把两块比萨叠在一起，让兄弟俩仔细观察，他们这才笑嘻嘻地大口吃了起来。

师：读到这里，同学们能创造一个数来表示双胞胎兄弟吃的比萨吗？同时说明理由。

生₄：（创造后交流）双胞胎兄弟吃的比萨可以用1/2这个数来表示。

师：保罗大叔告诉我们，1/2这个数中间的线叫作分数线;分数线下面的数叫作分母，表示平均分成几份;分数线上面的数叫作分子，表示这样的几份。

多媒体出示：这时，保罗大叔纳闷了：“那1/2表示什么意思？”

生5：把这个比萨平均分成2份，每份是它的1/2。

……

上述教学，我边讲故事边引导学生思考分数1/2的意义、读法和写法，帮助学生建立分数[12]的数学模型，为学生学习其他几分之一的分数做好铺垫。

三、在动手操作中认识几分之一

小学阶段，学生学习数学是由易到难、循序渐进的。在这节数学绘本课中，我带领学生认识二分之一后，进一步引导他们认识几分之一，使他们能从多个同类分数中抽象出共同之处。

师：过了一会儿，店里又进来4个孩子买比萨。接下去会发生什么事情呢？请同学们想一想，保罗大叔会怎么分比萨？老师为每个同学准备了圆形和长方形的纸，请你们拿出来分一分。

生6：我把圆形纸对折再对折，展开后有4份，正好可以分给4个孩子;长方形纸也是横着对折再对折，即沿着长边对折两次，展开后也是平均分成4份。

生7：我是将长方形纸横着对折后再竖着对折，这样也能将长方形纸平均分成4份。

师：那么，像这样的1份，可以用哪个分数来表示呢？你能介绍这个分数吗？试着和同桌说一说。

生8：我用分数1/4来表示，即把这个比萨平均分成4份，每份是它的1/4。书写的时候，我先写分数线，再写分母4，表示把这个比萨平均分成4份;然后写分子1，表示取了这样的1份。

多媒体出示：第二天，保罗大叔开始叫卖他的新比萨，前来光顾的客人越来越多了。这天晚上，保罗大叔对菜单又进行了修改，制定出3等份、5等份、6等份、8等份、10等份、12等份的比萨。

师：现在，保罗大叔感觉每天都过得飞快，因为他的美味比萨飞往城镇的各个角落。同学们，这些可以变大变小的比萨，你们发现它们有什么共同点？

……

上述教学，我引导学生根据学习二分之一时积累的数学活动经验，创造出更多的几分之一，加深了对几分之一的理解，有效培养了学生的思维能力。

总之，教师利用绘本进行数学教学，不仅能激发学生的学习兴趣，有利于学生理解抽象难懂的数学知识，还可以培养学生的想象力和思维能力，使学生体会到数学学习的有趣，进而积极主动地学习数学。

（责编 杜 华）