自然拼读绘本在小学低年级英语教学中的应用

叶悦

[摘 要]如何提升低年级学生的英语学习兴趣，帮助学生掌握语言规律，是英语教学中的重要任务。将自然拼读绘本应用在小学低年级的英语教学中，作为英语学科教材的有益补充，既符合该阶段学生的学习特点，使学生在语境中感知自然拼读规律，锻炼听、拼、读的能力，又能借助自然拼读方法，发展其阅读能力，有效促进学生学科核心素养的提升。

[关键词]自然拼读绘本;小学低年级;英语教学;应用

[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2021）30-0052-03

英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。提高英语学习水平，对培养具备创新能力和跨文化交际能力的人才有重要影响。而现阶段的小学英语教材，虽然没有音标的教授，但是从教学目标来看，教师需要带领学生了解简单的拼读规律，使学生能根据拼读规律读出简单的单词，能借助图片读懂简单的故事或者小短文。现行的小学英语教材多将语音知识零散分布于各个年段，学习周期长，且缺乏有针对性的操练和应用，导致教学效率低下。再者，现行的英语教学方式比较单一，学生记忆单词靠死记硬背，缺乏灵活性，加上小学生注意力集中的时间较短，自控力也有限。因此，改变单一枯燥的教学方式，激发学生学习英语的兴趣，进一步提高小学英语教学的效率与质量，是小学英语教学研究与努力的方向。

一、低年级学生英语学习特点及现状分析

目前，我国一到三年级学生的年龄主要处于6到9岁范围内，这个阶段的学生属于英语学习的启蒙阶段，他们的认知心理表现为“充满好奇心、探索精神，有强烈的求知欲望和好胜心”。但是，小学生特别是低年级的小学生，在课堂上能持续保持注意力集中的时间相对较短，教师需要用学生感兴趣的方式吸引他们的注意力，保持他们的学习兴趣。另外，小学低年级学生对于节奏感强的文字作品特别敏感，教师可以借助有一定规律的语音语调及韵律节奏的学习材料进行知识输入，渗透拼读规律，培养学生对语音的感知能力，逐步提高学生听、读和说的能力。

皮亚杰的认知发展阶段理论指出，“小学阶段学生正处于认知发展的具体运算阶段，其思维逻辑能力比之前有所提高，形成了可逆性、去自我中心的思维，但问题解决不太具有自我中心倾向，还不能进行抽象思维”。绘本以图文并茂的方式呈现，符合低年级学生以具体形象思维为主的思维特点，能更好地帮助学生整体感知语言的意义。

语言习得本身是一个错综复杂的过程，对外语的学习，无法回避的一个问题就是母语对外语学习的影响。根据学习迁移理论，小学语文课程中的直拼法可以正向迁移加以利用，提升学生学习英语的能力。同时，有研究结果发现：母语直拼法训练经历会介入语言的习得当中，同时伴有参与兴趣、自信心等学习心理因素的变化过程。英语也是一门拼音语言，与汉语的直拼法有相似之处。小学低年级学生正处于母语直拼法的学习阶段，此阶段的学习策略对于英语拼读知识的理解与掌握，容易产生正迁移的效果。

近年来，阅读素养越来越引起人们的关注，但是在中小学教学中比较难实现这一培养目标。一方面，课程标准并未对学生阅读素养的培养提出具体详细的目标要求;另一方面，受现实制约，小学英语学科的上课时间有限，教师对学生阅读素养的培养也多是有心无力。因此，小学阶段学生的英语学习多停留在学单词、记句子、背课文的层面上，缺乏英语阅读能力的培养，更遑论让学生自主阅读。

结合目前我国小学低年级学生的学习特点及现状分析，本文探索如何把自然拼读绘本引入小学低年级英语教学中，实现提高学生学习效率及学科核心素养的目的。

二、自然拼读绘本引入英语教学的分析

英语是一种拼音式的语言，词的发音与组成它的字母有相互对应的关系。字母拼读法在于解释字母与发音的关系，在学生掌握之后可将字母转化成音素，再拼出该字母的发音。从英语词汇的发音和记法出发，自然拼读法相对而言简单自然，具有明显的优势。自然拼读（Phonics）指将字母或者字母组合的音形对应起来，连音成词的拼读技巧。自然拼读有三大要素，即字母与字母组合的形（grapheme）、字母或字母组合的音（phoneme）以及拼读（blending）。自然拼读法在以英语为母语的国家，也常常被用来作为帮助孩子学习和练习语言的方法。传统记忆单词的方法依靠学生对字母排序的背诵，对于简单的词背诵起来并不难，但是背诵一些稍微复杂的单词就收效甚微。学生用传统的方法背诵，效率低，自然成为提高学生英语学习兴趣的障碍。而自然拼读法恰好能解决这一问题，它的最大特点是将复杂的读音变成有规律的发音，并且可以将字母和读音相互结合。借助自然拼读法，学生能通过字母或者字母组合的音形对应规则，对书面的单词进行解码，即把书面的字母或字母组合转化成单个音素，然后把单个音素组合起来拼读出整个单词。Wiley Blevins总结了关于自然拼读的10项主要研究成果，其中包括自然拼读教学能够帮助学生学会阅读、自然拼读知识对学生单词解码能力有很大的影响等。就目前来说，自然拼读法是国际上用来学习拼读和拼写英语的一种通用方法，在以英语为母语的国家，该方法是在孩子语言启蒙时就开始使用的学习方法。

绘本是一种独特的儿童文学呈现形式，又被称为图画书，指“基于以图为主的图文关系创作的，具有文学性和独特艺术品质的，阅读与欣赏都有别于传统儿童图画读物的作品”。而英语绘本，顾名思义，则是以英语为文字的绘本读物。张敏通过深入的研究，总结了小学英语绘本研究的四个特点：“一是具有故事性和情节性;二是具有知识性、趣味性和教育性;三是语言简洁重复，整体输入习得语言，培养语感;四是关注学生的情感体验和对多元文化的认同。”可见，英语绘本如果能够加以有效利用，可以成為对英语教材的有益补充，使学生更好地理解与运用所学的英语知识。

自然拼读绘本注重在图文结合的过程中渗透英语拼读规律，通过有意义的阅读创建真实的语言环境，在阅读中操练英语的语音知识，并以其语音知识辅助阅读理解能力的提升，发展儿童的元认知能力。现阶段，我国小学英语教育以九年义务教育英语教科书为主要教学资源。以广西为例，目前普遍使用的英语教材是外研社三年级起点版本的义务教育教科书，主要以英语短对话和小短文为主，服务于常规教学，系统性强，但故事情节不够生动。三年级上绘本课即开始对话的学习，而对英语的字母与音素的关系、字母拼读规律没有太多的编排设计。如果能以辅助主教材的角色把绘本引入小学英语课堂，特别是低年级的小学英语课堂，与教材进行整合，作为教学资源的一部分，可以起到相辅相成的作用，提高学生语言输入的品质，从而提升学生的学科核心素养。也就是说，把自然拼读绘本形成体系引入小学英语课堂，利用绘本故事，采用灵活多样的方式进行教学，针对学生的学习特点，匹配学生的认知水平及方式，有利于提升学生的英语学习兴趣。因此，本文尝试在遵循教育教学规律的前提下，将自然拼读绘本开发为课程资源，运用于低年级的小学英语教学中，并提出相应的应用策略。

三、自然拼读绘本在英语教学中应用的策略

将自然拼读绘本应用于小学低年级英语教学中，必须要针对该阶段学生的学习特点，选取适用的英语绘本，有目的、有步骤、有方法地开展教学。鉴于此，本文对教学实施前、中、后的三个阶段，分别进行策略分析。

1.教学实施前—准备阶段

（1）制定教学目标。

在将自然拼读绘本应用于英语教学前，应先该制定明确的教学目标，思考本节课要教学什么内容、与原有的教材如何呼应、教学重点是什么、最终要实现何种教学目标等问题。因此，教师要整体规划教学，既要兼顾教材的具体内容，又要着眼于学生核心素养的提升，把握各阶段的教学和评价目标后，在各个学段中有序地展开自然拼读绘本教学。同时，自然拼读绘本的应用要形成系统性与完整性，要梳理清楚学习阶段和设定阅读的级别，注意由易到难、由简单到复杂，使拼读规律的学习由普遍到特殊。

（2）选择适用绘本。

在目标清晰的前提下，教师应选择针对性和适用性强的自然拼读绘本。一本好的绘本，会通过图画和简单的语句向学生呈现一个完整的故事，创设一个适切的情境，提供一个优质的语言体验过程。因此，除了考虑趣味性外，教师应该考虑故事的内容是否贴近学生的实际生活，能否引起他们的共鸣。王蔷教授和其团队编写的《中国中小学生英语分级閱读标准（实验稿）》依据学生的认知发展特点对英语读物的选择给出了建议，指出6～8岁的小学低年级学生的读物不宜过于抽象或复杂，要贴近学生的日常生活。小学阶段的学生喜欢且易于接受图文内容，针对低年级学生的阅读现实，教师可以选用文字简短且重复率高、拼读规律比较简单的绘本。随着年纪的增加和认知水平的提升，教师可以选择文字比例增加、拼读规律逐渐深入的绘本。一方面，教师要根据学生的认知水平、语言水平和学习特点来选择绘本;另一方面，教师可以根据现实的教学需要增删、改编绘本。

（3）创设教学语境。

任何语言的学习都离不开语境，把实际的语境和清晰的语言规律相结合，能使学生在有意义的语言情境中不断巩固和熟悉语言，比一味地背诵单词与发音更能提高学生的学习积极性。不少一线教师认为英语绘本是创设语境的最佳工具，若能根据情境合理地将绘本故事融入语言学习之中，既能潜移默化地培养学生的语言意识，又可以增加课堂的趣味性，营造浓厚的课堂学习氛围。因此，选择合适的绘本后，在课堂教学实施前，教师要思考如何创设语言情境，如何利用绘本语境联系学生的生活。这样有了有意义的语境，才可以引导学生形成自己的知识体系，使学生能运用英语进行交流，领略知识的意义。

2.教学实施中—执行阶段

（1）沉浸语境，整体把握故事。

创设语言情境后，教师可以指引学生探究绘本内容，表达自己的想法。小学生有强烈的好奇心、旺盛的探究欲，乐于接受新事物，探索自己未知的领域，但是由于具象思维能力和单词量有限，对单纯文字的理解程度不够。而绘本故事的语境有利于学生在词汇量有限的情况下更好地理解单词，特别是当学生能将故事与自身的经验结合起来时，理解能力会得到进一步提升。同时，学生在阅读中获得相对完整的、系统性的语言输入，不仅可以理解故事本身的意义，还能感知文本中的词汇意义以及理解句法结构。

（2）渗透规律，掌握拼读技巧。

自然拼读绘本中使用的叙述语言一般会从简单到复杂、从短句到长句展开，有利于学生循序渐进地掌握单词和句子的发音。通过自然拼读法，有利于教师引导学生记忆单词的拼写规律和自主拼读新单词。另外，句型教学也是日常教学中的重要组成部分。自然拼读绘本中的语言一般都会从短到长，重复呈现句型结构，以便于学生的理解与操练。因此，教师要善于运用先进的设备和技术手段，辅助绘本故事展开，通过直观的演示，培养学生的语音意识，提高其对语言的敏感度。

（3）组织活动，探究文本内涵。

在绘本教授过程中，教师可以根据绘本的故事内容与学生的学习特点，选择不同的教学组织形式，设置探究性学习任务，引发学生的思考。通过组织不同的活动，使学生深入探究，获得深刻的感悟。同时，教师要组织多种形式的听说活动，重视训练学生读与写的技能。这样使每个学生在活动中有明确的目标、清晰的分工、各自的责任，以保证每个学生都能充分参与到学习活动中。教师可以根据学生的能力分配小组成员，落实小组学习目标，也可以充分利用和发挥绘本，给学生创造更大的发展空间。因为绘本呈现的主题图是一个静态的画面，每个画面本身有大量的可待发掘的信息，画面之间的切换也有意味深长的留白，这都是学生可以探究的内容和方向。对绘本的深入探究，可以加深学生对故事内容的理解，进一步巩固和教材相关的知识。另外，教师要灵活使用不同的策略引导学生阅读绘本，帮助学生习得有效的阅读策略，促进学生学科素养的发展。

（4）拼读朗读，转化输入与输出。

自然拼读绘本的文字部分有所侧重地呈现拼读规律，句型结构也重复出现且押韵，读起来朗朗上口，能在潜移默化中培养学生的语音意识。拼读是自然拼读绘本的核心，学生在掌握自然拼读的发音规律后，有助于解码、拼读和拼写单词，再由词到句、由句到整篇文章的理解。只有在阅读中体验和运用拼读规律，才能不断地巩固和强化。同时，教师要鼓励和引导学生进行拼读与朗读，自主实践绘本中的对话，增强学生拼读的信心，这样不仅能够锻炼学生的口语表达技能，而且能使学生内化拼读规律。此外，教师还可以鼓励和引导学生使用绘本中的单词与句型去描述自己生活中相似的物体或者场景，这样可以促进学生将语言输入转化为语言输出，锻炼学生的语言能力和思考能力。

（5）发散思维，提升阅读素养。

课堂中，教师不仅要关注学生对知识与技能的理解和掌握，还要关注他们的情感体验，适时进行思想教育。教师可以鼓励和引导学生与角色对话，换位思考，体会角色的情感与故事的深意。同时，教师提醒学生要关注绘本中的角色形象、色彩呈现、插图细节等方面，通过思考、推理、讨论等活动，领会绘本中的思想精髓。教师可将绘本与学生的日常生活相联系，使学生感悟人生哲理，升华情感目标。教师也可以带领学生创编故事，调动学生识记单词、运用知识、探究学习的积极性，开阔学生的知识视野，培养学生的创造力。

3.课后阶段

（1）拓展课后阅读。

在学生掌握绘本中的基本语言知识后，教师可以选择拼读重点相似或者英文句式相同的绘本作为课后阅读的拓展材料，在学生读前、读中、读后分别予以指导。这样不仅有利于学生对图片信息与故事情节的加工，将拼读知识内化为拼读技能，而且有助于学生将知识的输入转化为输出。教师也可以在原有绘本的基础上设计相关的练习，考查学生运用语言的情况，加深学生对所学知识的理解。

（2）创建阅读资源库。

学生是学习的主体，教师应尊重学生的个性化发展，针对不同的学生制定阅读目标及阅读发展计划，满足不同学生的不同发展需求。因此，学校和教师应该创造适合的阅读环境，为学生提供阅读的条件与场所，使学生可以根据自己的需求持续地进行阅读，提升学生阅读英语绘本的兴趣。教师也可以建立阅读资源材料库，这样既能丰富线下的绘本阅读资源，又可以充分利用线上的阅读资源，使学生得到更好的发展。

总之，将自然拼读绘本应用在小学低年级英语教学中，作为英语学科教材的有益补充，既符合该阶段学生的学习特点，使学生在语境中感知自然拼读规律，锻炼听、拼、读的能力，又能借助自然拼读的方法，发展其阅读能力，有效促进学生学科素养的发展。本文就如何将自然拼读绘本引入小学低年级英语教学中提出见解，以期为广大教师的教学提供借鉴。

（特约编辑 木 清）