试论在幼儿园教学中如何培养幼儿的语言能力

摘要：语言沟通能力是我们日常与他人进行交流的最基本的形式，因此培养一个人的语言能力是十分重要的，要从幼儿园时期就注重培养孩子的语言能力以及關注孩子的素质教育。幼儿园阶段的孩子身心处于初始阶段，这个阶段如果得到了教师很好地语言教育，就能够打好基础为之后的学习和生活养成良好的语言基础条件。本文先分析了在幼儿园教学中培养孩子语言能力的现实意义，接着根据目前大部分幼儿园语言教育的现状提出了一些可实行的优化措施，希望能够为孩子的发展提供坚实的语言保障。

关键词：幼儿园教学; 语言能力; 培养措施

语言教育是其他学科教学的基础，只有孩子的语言能力基础打好才能够更好的与他人沟通，也是其他很多学科的重要核心素养。幼儿阶段是进行语言教学的关键时期，这时他们的语言系统和语言逻辑能力还没有形成，如果得到了正确科学的指导就能够提升学生的语言表达水平。但是目前许多幼儿园教师的教育观念落后，没有意识到培养孩子语言沟通能力的重要性，加上教学方式过于局限就阻碍了孩子沟通能力的提升。总的来说，要改变这种情况，就要让教师的理念革新，教学方法也要同步进行改变。

1. 在幼儿园教学中培养幼儿语言能力的现实意义

幼儿园的学习是一个孩子进入集体的第一个阶段，在这个阶段接受的教育对这个孩子今后的学习和生活都有着极其重要的作用，如果教育得当就会让其形成良好的学习习惯和生活习惯，在语言方面也能够打下良好的基础，在今后与人交流中能够打下良好的基础，所以幼儿园教师的责任很重，要从一开始就要注重培养幼儿的语言能力。幼儿教师要重视语言教育，为孩子今后的一样水平奠定坚实的基础，激发幼儿对于语言的热情，让他们积极地与他人沟通，锻炼语言沟通与表述水平，从与人交流总感受到乐趣，推动孩子的全面发展以及符合国家素质教育的要求。

2. 目前幼儿园教学中培养幼儿语言能力存在的不足

虽然许多幼儿园教师已经意识到培养孩子语言能力的重要意义，但是仍然存在一些继续改变的现状。首先教育理念过时，认为只要在幼儿园阶段为孩子养成良好的生活习惯即可。其次，教育方式过于单一，局限于固定的课本阅读，并不重视孩子的兴趣以及忽视培养幼儿的创新思维和表达能力。

2.1教育观念落后

一些幼儿园教师是教学经验较丰富的老教师，这些教师就可能存在着观念落后，不容易接受新理念的情况。他们局限于自身的教育经验，对素质教育中的一些新东西嗤之以鼻。比如一些幼儿园在进行教学时，认为孩子太小只要养成良好的卫生习惯、生活习惯就可以，不注重幼儿其他能力的培养，导致幼儿在进入小学阶段后极度的是不适应从而耽误了学习的进展。幼儿园的孩子天性活泼，如果采取创新的实践教学以及更新教育方式，能够极其学生的兴趣，才能够更好的让学生对语言学习产生热情。但是许多教师却一味地进行模仿式教学和填鸭式教学，阻碍了学生良好的语言表达能力的提升。

2.2培养语言能力的方式局限于固定模式

幼儿园阶段的孩子自控性较差，要想让他们像成人一样固定在一个位置进行学习显然是不太可能的，但是这却是许多幼儿园教师进行语言教学的模式。许多幼儿园教师进行语言能力教学的时候通常是通过课本来引导学生进行阅读和模仿，或者是在黑板上写出所要学习的拼音和汉字进行教授。另一种是直接给孩子唱儿歌或者是讲故事来激发他们对语言的兴趣，但是这些教学模式都是让孩子固定在一个座位，教师一个人进行讲解，缺乏师生互动，长此以往这种单一乏味的教学模式就会让幼儿丧失学习语言的兴趣，也就阻碍了语言教学的进步。

2.3不注重培养孩子的审美情趣

一些幼儿园教师在进行语言能力授课时通常是交给学生单个汉字的书写和拼音或者是故事和二儿歌等，这种教学模式对学生来说是比较被动的，教师仅仅是要求幼儿进行模仿或者被动，并不注重学生对这些内容的理解和实际应用。讲故事或者唱儿歌的时候，不注重孩子是否理解，忽视让孩子表达出自己的看法，这无形中就阻碍了孩子审美情趣的发展，不利于创新思维和实践水平的提升。

3. 优化幼儿语言能力的措施

3.1注重幼儿教师的语言能力提升

幼儿园教师要想提升语言教学的质量，首先要从提升自己的语言素养做起，教师是幼儿进行语言学习的直接对象，如果教师的专业素养不足就会严重的影响孩子的语言水平。教师在课余时间要进行专业知识的拓展，多阅读文章，丰富自身的语言储备。首先教师在语言教学中要站在孩子的角度上去思考问题，用孩子能够理解的语言来进行讲授。在讲课中要注重其他素养的培养，比如创新表达能力，可创设出一定的情景让孩子们进行实践表演。其次在进行汉字拼音教学中要保证自己的发音正确，以及书写规范在乏味的书写中融入生动有趣的图片激发幼儿的热情。在和孩子的沟通中要始终注意表达，用优美温和的语言进行交流，让幼儿在良好的语言氛围中成长。

3.2创造语言学习的良好氛围

良好的语言学习氛围是鼓励幼儿张口学习语言表达的重要一步，只有让学生感受到学习情境的氛围，他们才会全身心的投入其中勇于表达自己的想法。在创设有利于学生语言学习的情境的时候，要注意发挥学生积极主动性，要积极地进行师生互动。比如快到过年的时候，老师可以问幼儿：你知道过年的时候为什么要贴对联吗？以前过年的时候你们家都是做的什么年夜饭？要提出一些每个同学都能积极参与的问题，让孩子产生想要表达自己看法的欲望。这样一来，一些孩子会说寓意好，一些孩子会说自己家吃的是饺子等等。总而言之，幼儿园阶段的孩子要培养良好的语言能力就需要轻松幽默又贴近实际的学习氛围。

3.3让幼儿产生“我想说”的欲望

语言能力的提高仅仅通过幼儿园教师的教授是不足的，还要通过孩子自身的表达和联系。对于一些外向的幼儿，进行语言能力的教育或许较为容易。但是对于那些较为内向的孩子，则需要教师去一步一步的引导，打开他们的心扉，让他们敢于表达自己的想法。比如在讲到今天早上妈妈做了什么饭这一话题的时候，一些没有举手回答的同学，教师可以单独的对他进行引导，在他回答出问题之后及时的奖励一个小红花，以鼓励他的勇气。为了让这些幼儿在今后的课堂上继续保持回答问题、表达自己的勇气，教师可以组织一些锻炼活动，比如“我是小小天气预报员”“笑话小能手”等活动，让孩子在集体活动中将自己想要表达的内容通过流畅的语言表达给大家。

3.4将语言教育通过多种形式进行

语言教育是一门最基础的教育形式，可以渗透在其他各个学科之中，特别是在幼儿园阶段可以通过游戏教学、艺术教学等形式体现出来。比如可以将语言培养融入在游戏之中，教师可以组织全班小朋友开展一个动物园主题的游戏，让每一位小朋友选择一种动物来进行角色扮演。说出自己扮演的小动物是什么，它有什么特性，喜欢吃什么食物？其次语言教学也可以在美术和音乐学科的学习中进行，比如在学习画人物的时候，教师可以让学生画出自己的家人。让每个小朋友说说自己画的是谁，为什么要画这个人，这个人的性格是怎么样的？这种教学不仅贴近实际能够让学生充分表达，也可以在愉快的教学情境之下提升语言教学质量。

结语

总的来说，语言能力对于一个人今后的成长是十分重要的，在幼儿园时期就要打下坚实的基础。在幼儿园阶段的语言教学中教师要想提升幼儿的语言水平，就要首先提升自己的语言专业素养、为孩子创设合适的教学情境以鼓励学生开口表达，在教学的各个环节都要渗透语言教育，努力从各个方面提升孩子的语言表达水平。

参考文献

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[3]张音音.幼儿园新手教师与专家型教师语言教育活动的比较研究 [D].陕西师范大学，2013.

作者简介：李丹丹（199104），女，汉族，河南焦作人，学士（学前教育专业），单位：焦作工贸职业学院，助教。主要研究方向：学前儿童

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