疫情防控常态化下小学教育教学管理信息化的建构策略探究

摘要：在新冠疫情的冲击下，教育领域的转变与革新显而易见，然而，由于疫情来之迅猛，这些变化都只是“迫不得已”的产物。而今，在疫情防控的大背景下，通过完善基础设施设备，提高教师技术操作水平等方式完善信息化教学，促进教育教学管理信息化，无疑成为建设现代化小学的必由之路。

关键字：疫情防控常态化;小学教育;教学管理信息化的建构策略

引言：

新冠疫情的突如其来对许多领域都造成了极大的冲击，而对于教育领域的冲击尤其大。小学教育是人生正式教育的第一阶段，小学教育的优劣对学生的人格培养和认知倾向具有重大影响。但是，也正是由于小学阶段的特殊性和小学生年龄阶段的特点，相较于初高中阶段教学而言，小学阶段的网络教学存在问题较多，其疫情防控常态化下小学教育教学管理信息化的建构难度也更大。在此前提下，教师和学校都应积极探索革新之道，为建构信息化小学教育教学管理机制出谋划策，以期小学教育教学信息化管理在疫情常态化大背景下能取得长足的发展。

一、小学教学管理信息化之现状

突如其来的新冠疫情，充分证明了“互联网+教育”是建设现代化教育体系、保障现代化教育发展、提高现代化教育水平的必由之路[1]。与此同时，它也充分地暴露了我国现阶段在“互联网+教育”方面所存在的短板和不足。

（一）教育平台数量少，教学效果保障难

现阶段，网络上常见的供以教学的应用软件并不很多。除了专业性较强的钉钉、腾讯课堂等功能型教学软件以及乐课网、智学网、沪江网校等资源加功能型软件之外，就是以QQ、微信类社交软件作为线上教学的渠道和工具。专业性教学软件教学效果好，也具有可回看，便于进行教学评价、班级管理等功能，但由于其数量上，极容易因为使用人数多而造成网络拥堵，从而使得教学难以顺利进行。在这种情况下，不少教师“转战”QQ和微信进行教学活动，但是这类社交软件在教学功能方面确实难以比得上专业软件的各项功能。例如，在教师进行教学活动时的师生互动，教师板书，以及在教师完成教学活动之后，学生进行回看复习，都具有一定的难度。

专业教学软件数量不如人意，业余教学软件质量差强人意，都给线上教学活动的顺利进行和普及造成了一定的困扰和阻碍。

（二）教师技术水平低，实际操作能力弱

长久以来，教师的教学活动都是在专门的教育场所——教室来进行的，因此，不少教师并不具备完整的线上教学能力。不管是从抖音还是微博上都可以看到，在2020年上半学期的线上教学过程中，发生了不少令人啼笑皆非的小插曲。这些固然是能够让人开怀的搞笑素材，但是它确实也在另一方面反映出了教师线上操作能力的欠缺。

（三）教学氛围不浓，教学效果不佳

小学阶段的学生具有特殊的年龄特点，由于心智尚且处于发展初期，其意志力和定力都没有得到完全的发展[2]。在进行线上学习的过程中，由于缺少教室的学习氛围以及教师的提醒和督导，小学生极易走神和分心。长此以往，教学效果可想而知。同时，由于学生真正面对的并非是一个可感可触的人，而只是一个冰冷的屏幕，因此，师生之间的情感交流也会有一定的削减。基于这些情况，教师不仅要在教学过程中将教学内容讲述清楚，更应当进一步探索生动讲述之法。

二、建构小学教学管理信息化之门路

（一）完善信息化设施之基

完善的信息化基础设施是建构小学教学管理系统的基石。近年来，在国家的大力支持和倡导之下，学校基础设施建设取得了良好的发展，绝大多数小学教室都配备了完善的信息化教学设备。然而，在一些细枝末节方面却微有瑕疵。因此，在此基础之上，学校应当进一步促进信息化教学设备的维修与升级，完善学校校园网管理和建设，确保其能够满足教学需要。同时，学校还应当积极促进数字图书馆、网络双向教学课堂的发展，为教学信息化管理提供良好的物质基础和基本保障。

（二）夯实信息化共享之石

小学教育并不是由学校独包独揽的单向过程，恰恰相反，它的成功是学生、家长和学校共同努力得到的结果。而小学教育教学管理信息化的建设则正是在学校和家长之间建立了一架精进沟通的桥梁。

学校在校园网建设的基础上，完善学校网上门户，建立学校各部门之间的共享平台，使学校方方面面的信息能够实现实时共享，以便能让家长更加全面的了解到学校动态和学生情况，从而更加便于家校沟通，进而更好地实现家校互联。

（三）保障信息化人才之培养

教育部明确指出，人工智能等新兴技术的产生为中小学教师队伍的发展提出了新的要求和挑战。广大中小学教师队伍要积极提高自身信息化技术水平和信息化素养，探索学科知识信息化、共享化的前进道路。

因此，在这一大背景下，学校应当加强教师信息化能力培养力度，开展信息化能力学习小组，“以少带老”，促进全校教师信息化素养的提高;在此基础上，学校还应当制定相应的评价机制和激励政策，提高教师学习信息化技术的积极性，并通过具体实际的检验方式保障学校教师的信息化水平;此外，学校还可以为教师提供录制网课和线上直播的平台和条件，从而真正使教师学有所用。

三、结束语

在当下的时代大背景下，“互联网+教育”毋庸置疑已是教育领域发展的大势所趋。而基于新冠疫情防控常态化的要求以及学校“停课不停学”的倡议，“互联网+教育”更是存在着莫大潜力和发展前景。然而，前路虽美好，征途仍漫长。各种不利因素仍然在推进教学管理信息化的道路上充当着绊脚石、“拦路虎”的角色，因此，不论是教师还是学校有关部门，不论是教育技术部门还是相关支持机构，都应该竭力同心，为构建完善的信息化教学管理机制而不断努力，以应对有如新冠疫情的特殊突发事件，从而确保教学活动的顺利进行，以及教学效果的预期达成。

参考文献：

[1]吴迪.构建有温度的"互联网+教育"——小学数学在线教学问题分析与策略探究[J].中小学信息技术教育，2020（Z2）.

[2]张宏兰.教育共同体，让安全教育无声渗透——刍议安全教育视野下小学学科教育共同体的建构策略[J].中华少年，2019（6）.

【作者简介】

姓名：古艳红;出生年月：1997.08;性别：女;民族：土家族;籍贯：重庆市石柱县人;职务/职称：学生;学历：本科;研究方向：小学教育教学管理;单位信息（单位全名）：铜仁学院;所在省市：贵州省铜仁市;单位邮编：554300

銅仁学院 贵州省铜仁市 554300