初中历史线上教学的问题及应对策略

顾婷

摘要：受新冠肺炎疫情的影响，为了保证学生们的学习效率和教育质量，我国展开了线上教学的方式，利用电子设备和信息平台展开了知识内容的学习。这一方式打破了以往的教学模式，虽然对教育内容提供了一定的保障，但处于刚刚实验的阶段，缺少面对面的教学也产生了不少问题。本文结合部编版初中历史教材内容，对线上教学存在的问题进行了阐述，并提出了相关的应对策略。

关键词：初中历史;线上教学;问题;策略

引言：受疫情的影响，学生和教师被迫使用了线上教学的方式，这一教学方式的使用保证了学生的学习进度。线上教学的模式在我国属于初步运行的阶段，由于经验的缺乏出现了不少教育问题，如学习效率低下，课堂气氛不高，师生互动率较低，教学质量有多所下降等，都是线上教育存在弊端。老师们要在事件中总结经验，熟练的运用各种电子设备以及软件，创新教学课程，找到相应的策略，保证学生的教学质量，提高学习效率。

一、线上教学中出现的问题

（一）师生互动率低下

在课堂活动中，师生之间互动对教学活动的质量有着十分大的影响。由于线上教学缺乏师生之间的面对面学习的过程，使用电脑、手机、平板等内容展开教学，导致学生和教师之间的互动变少，课堂氛围不高，学习效率得不到稳定的提升，教学质量也受到了一定的影响。

（二）学生学习兴趣不高

由于线上教学的模式，缺乏了班级集体教学的氛围，并受学习环境的影响，导致学生对线上学习的方式兴趣不高，注意力不够集中，经常出现分神、溜号的情况。兴趣是最好的教师，低下的学习兴趣让学生们的能力提升受到了阻碍，并且对知识内容的吸收也有限，无法达成教育的目的。

（三）课后作业检查困难

适量的课后作业可以巩固学生对知识内容的掌握。初中阶段的历史知识内容较为清晰，但其意义、作用类的知识内容较多，合理的作业安排可以促进他们对知识内容的掌握。线上教学的方式老师无法检查他们作业的内容，起不到良好的巩固作用，学生也无法得知做题的准确率，缺乏稳定的考核机制[1]。

二、线上教学问题的解决策略

（一）利用电子信息，提升师生互动率

师生之间的互动对教学过程有着很大的帮助，基于此，在线上教学中，老师要学会使用电子设备和相关的软件加强和学生之间的互动，提高他们的学习兴趣，保证历史课堂的教学质量，构建高质量的线上教学活动。

如在讲解部编版初中七年级下册历史教材中第一课《隋朝的统一与灭亡》，初中生好奇心较重，并且历史知识对他们的有着很浓厚的吸引力。在进行线上教学的时候，老师可以一些软件平台，如腾讯会议、格子匠等，展开充满趣味性的教学活动，利用公屏向学生发出提问，引导其根据问题结合教材内容精神深度思考，有疑问可以利用公屏发出提问，加强师生之间的互动，保证教学质量，构建有意义的线上教学，促进学生能力的稳步提升[2]。

（二）利用短视频展开课前预习，提升学生的学习兴趣

由于不能展开面授课程，对学生的学习兴趣也造成了一定的影响。老师可以利用电子设备，录制一些短视频，通过微信、QQ等社交平台，建立群聊，将短视频分享给学生，引导其展开课前的自主学习，提升他们的学习兴趣，构建高质量的历史线上课堂。

如部编版初中七年级下册的历史教材中第三课《盛唐气象》，本节讲述了唐朝时我国的改革政策，并记录了当时繁华的景象。在进行线上教学前，老师可以利用短视频讲解一些基本的知识内容，引导学生做好课前预习，学生出现问题的地方可以利用后台的机制向教师端进行反馈。这样在后续线上进行教学活动的时候，可以快速的进入到教学内容中，节约了大量的时间，还可以快速的提升学生的学习兴趣，养成自主学习的好习惯，达成我们的教育目的。

（三）建立完成的线上评价机制

课后作业的内容对学生起到一个良好的巩固作用。线上教学的展开，导致学生在家中学习，教师在家中办公，纸质版的作业便出现了难以批阅的问题。基于此，老师可以利用一些基本的办公软件，如Word、PPT、Excel等，为学生们布置一些电子版的作业，要求他们在规定的时间内上交，教師进行批改，保证学生的学习效率。

如在部编版初中七年级下册的历史教材中第四课《唐朝的中外文化交流》，在线上教学结束后，可以总结一下本节课的重点知识内容，为学生发放一些电子版的作业，并在教育平台的后台上建立作业区域，学生在做完习题后上交，老师可以快速的进行线上批改，建立完成的评价机制，保证学生的学习效率，提升历史课堂的线上教学质量[3]。

结束语

线上教学的机制在我国教育中还处于初步运营的阶段，缺乏一定的经验，需要教师在教学实践中不断地总结经验，针对出现的问题进行研究，找到合理的解决办法，保证学生的学习质量，将线上教学的内容达到面授课程的标准，促进初中生的能力养成，构建高效率的线上课堂。

参考文献

[1]李兴华. 基于网络背景的初中历史线上教学策略探究[J]. 考试周刊，2020（A1）：139-140.

[2]柳麟. 疫情期间开展初中历史线上教学的意义和策略[J]. 中学课程辅导（教师教育），2020（17）：123.

[3]杜云雪. 翻转课堂在中学历史教学中的应用研究[D].河北师范大学，2020.

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