巧用后续作业提升思维能力

零秀萍

【摘要】农村高中的学生阅读量少、阅读面窄，语言表达能力差，写作文是他们的一大难题。写议论文更是毫无章法，东拼西凑，体现不出文章的广度和深度。提升学生迁移思维能力，让学生学会应用所学方法，写出文通字顺、条理清晰，说理深刻的议论文，是农村高中语文老师不断努力的方向。在教学过程中，教师发现，学生完成老师布置后续作业能有效提高学生的迁移思维能力，以此类推，这个方法也可以运用到议论文的写作中，以此来提高议论文的写作水平。

【关键词】后续作业;迁移思维能力;议论文

写作文一直是农村高中学生的一大难题，大多数学生阅读量少、阅读面窄、语言表达能力差，一到写作文就一片哀嚎，绞尽脑汁，东拼西凑，勉强写出八百字，作文的质量可想而知。布置后续作业，提升学生迁移思维能力，让学生学会运用所学方法，写出一篇好作文，这是本文探讨的主要方向。笔者就学生在议论文中不会开篇点题、不会围绕论点多方论证、不会打造经典段落，在学生一次作业的基础上，布置后续作业，让学生写出高质量的作文。

一、跟着古人学写议论文，学会迁移思维，使文章能开篇点题，多方论证，使文章更有深度，更有广度

文章的开头很重要，因为它能统领全文、体现文章的中心思想。所以写议论文的开头要求论点鲜明、准确，绝不能模棱两可、拐弯抹角、不知所云。很多同学刚接触议论文时总是不知如何下笔。比如，一次月考作文要求围绕“大学专业选择，体现考生自己身为高三学子的思考和看法”，有些学生开头并没有表明自己的观点。如有一个学生题为《坚定自己的选择》的开头这么写的：

时光匆匆，眨眼已逝，一转眼我们便从嗷嗷待哺的孩童长大到踏入高三生涯的学生中去了。而如此一来，我们便面临着每一位高三的学生所经历的，所思考的问题。我要上什么大学？我要进哪个专业？我要怎么拼搏？等等。

这样的开头明显不符合议论文的开头，议论文就应当摆明自己对所议论的问题的主张和见解，不能含糊其辞。于是，笔者让学生从所学过的课文出发，比如苏洵的《六国论》的开头：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦……”全段仅仅59 个字，但是开篇点题——议六国灭亡之事，体现全文中心思想——“弊在赂秦”，语句通顺流畅，开门见山直接进入题旨，作者的思想和观点一目了然。这是名篇的魅力，于是笔者根据学生在第一次作业出现的问题，再次布置有关作文开头的后续作业。后续作业作文题为《持堅定之心 弃舆论之声》，学生在后续作业中的开头表明了主张和见解：

我们都在踽踽独行，心有所想心有所感心有所梦，请不要让外界之声干扰我们明净的内心。每个人都有自己的追求，大学读什么专业是根植在心中已久的梦想，不要因大众的观点而抛弃自己最初的梦。所以坚定自己的内心，抛弃舆论的干扰，成就精彩的人生。

在后续作业中，笔者要求学生跟着古人写作文，运用名篇开篇的方法，学生的作文做到了开门见山，观点总领全文。由此可见，后续作业提升学生迁移应用能力，让学生学会运用所学方法提高写作能力。笔者认为根据学生的情况，灵活布置后续作业，能提升学生思维能力，

另外，还有很多学生写议论文使用论证的方法往往是单一的，没有学会思维迁移，从好的文章中汲取精华。他们在作文中最常用的是事例论证，往往忽略引证法、对比论证和假设论证、因果论证等方法。如一名学生写以“宽容”为话题的作文片段：

宽容是一种智慧。有智慧的人往往都会宽容些，不会斤斤计较。蔺相如因帮赵王解难而被提为上卿，引起廉颇的不服气，四处诋毁相如。相如不以为意，对小人解释现齐国已安稳，若他们内讧，便会给秦国钻空子的机会。廉颇闻之，自愧不如，于是负荆请罪。

学生的片段作文只是为写例子而写例子，说理空洞乏味，这就是学生没有迁移思维能力，没有运用所学的知识进行写作。于是笔者让学生再次把目光转向《六国论》。《六国论》之论证方法，以齐国、赵国、燕国灭亡的例子来论证“未赂者以赂者丧”的观点，引用古人的话“以地事秦，犹抱薪救火……”形象地说明了赂秦的危害;“向使三国各爱其地……”假设论证的方法进一步论证了中心论点。学生拿着自己的文章与名篇进行对比，发现平时写的作文大多不善分析，仅仅停留在论点加论据上，致使议论文范围空洞，缺乏说服力。笔者在此基础上布置关于议论文论证方法的后续作业，让学生跟着名篇写作文：围绕论点，多方论证。学生的后续作业如下：

面对他人的刁难，与其耿耿于怀，不如学会宽容，化干戈为玉帛。蔺相如保住了和氏璧，维护了赵国的颜面，拜为上卿，因此遭到了廉颇的嫉妒和刁难。面对廉颇的诋毁与刁难，蔺相如没有计较，为了国家的稳定选择宽容与大度。林则徐说：“海纳百川，有容乃大。”蔺相如胸襟宽广成就了将相和的美名，也成就了国家的稳定和兴盛，把一场争斗消弭于无形之中。

在后续作业中，我们可以看到学生掌握了名篇的论证手法并学以致用，举一反三，触类旁通，运用思维迁移，大大提高了写作水平。本段落使用了事例论证、引用论证、对比论证的方法，丰富了文章的内容，使语言更生动，更形象，增强了文章的鲜明性和深刻性。学生通过完成后续作业，总结了方法，找到了写作文的窍门，这就从中提高了思维的迁移能力。

二、作文也有章法可循，掌握作文的五步构段法，学会思维迁移，也能打造经典的段落

学生不会思维迁移，写出的文章散而乱。对于一篇文章如何谋篇布局，如何打造一个精彩的段落，学生没有好好构思，所以写出来的文章总是太随意，太任性。所以笔者要求学生写作时要学会思维迁移，运用方法，打造经典段落。笔者让学生分析五步构段法，并学会思维迁移。五步构段法如下：

第一步，段的首句：一定要摆放这一段的分论点。开门见山，使阅卷老师明白你这一段要论证什么问题。（观点句）

第二步：阐释或引用名人名言。从理论上对分论点进行论证，也就是通常所说的理论论证。要注意名人名言与分论点有关系，如没有联系，则不能起论证作用。（阐释句）

第三步：列举典型事例，古今中外，正反事例均可。所举事例要紧扣分论点。写法上简要叙述即可，不要過多描写。（材料句）

第四步：分析说理。没有分析说理，光列举一个两个事例，不进行分析说理，也没有说服力。常用的有两种分析说理方法，即因果法和假设法。（分析句）

第五步：本段小结。可加上“因此”或“所以我认为”等字样。这样一来，本段就形成了一个完整的说理板块。（结论句）

如果学生掌握了五步构段法，平时再多加训练，打造经典段落不是难事。因此笔者布置学生按照五步构段法写了关于“贫困也是一笔财富”话题的段落：

贫困也是一笔财富。“万般皆下品，惟有读书高。”范仲淹出身微寒，小时候连稠一点的粥都难以喝到，生活十分拮据，可是他并没有因此自怨自艾，消沉度日，而是发愤图强，用功读书。他知道，只有读书才能改变他的人生。因家境贫寒，所以他比别人付出了更多的努力。若非如此，也写不出脍炙人口的诗句，才能说出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这种千古名句。正因为如此，所以懂得努力的可贵。可见，贫穷也是一种财富。

学生学会思维迁移，运用五步构段法写作文，有章法可循，使内容很紧凑，结构完整，说理性强。这次后续作业，学生已经掌握了五段构段法，能运用到不同的话题中，这就实现了思维迁移能力的提升的目的。语文教师在教学的过程中不仅要教学生答题，还要教会学生学习方法，让学生在相同类型的题目中总结方法，达到触类旁通、达到提高思维迁移能力的目的。笔者就十五年的语文教学经验，认为语文后续作业对提高学生的迁移思维能力非常有帮助。

总之，提高农村高中学生的议论文写作能力，不能仅仅是摘抄优美句子和积累经典事例那么简单，要让学生学以致用，挖掘名家名篇、经典段落的写作技巧，布置后续作业并让学生按质按量的完成。这样的方式，就不只是仅让学生会写一个例子，会写一个话题，而是遇到什么样的话题作文都能运用自如，全面提升写作水平，达到提高思维迁移的能力。

参考文献：

1.中国古代诗歌散文欣赏[M].人民教育出版社.2006年11月第2版

项目课题：广西基础教育教学改革质量提升项目《以培养核心素养为主体的农村高中语文后续作业有效性研究——以迁移思维能力为例》科研成果。

横县第二高级中学 530300